融入生活 提高語文的學習和理解能力

摘 要：如今學生們對待語文的學習只局限于書本，很少與大自然與社會接觸，在真正的大自然中，在豐富的社會生活中顯得十分地無奈，問其牛耳在上，還是牛角在上？不知。問其如何待人接物，尊重他人？一片茫然。甚至連就在身邊的普普通通的生活常識都不了解。學生學習語文純粹是為了應試，至于課文中豐富的自然知識或無暇顧及或嗤之以鼻。造成了許多學生厭惡學習語文。那么怎樣才能讓學生對語文感興趣呢？怎樣才能使學生掌握書本中豐富多彩的生活常識呢？怎樣才能提高初中學生的寫作水平呢？我們不得不反思。

關鍵詞：語文學習；初中；理解；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-206-01

面對這種現象，作為初中語文教師的我們該怎么做呢？如下是本人的總結的一點觀點：

一、要融入生活，提高學生們的興趣

這就要求語文教師也要有較豐富的生活閱歷，用自己對生活的理解詮釋課本，教與學生。但這些生活常識在教學中常常會被教師忽略。例如《社戲》一課，文中有一段寫孩子頭雙喜帶領孩子們在船上“偷吃”完羅漢豆后，把“豆莢豆殼全拋在河水里”的情節。這里寫的“豆莢”、“豆殼”有否區別？如果是同樣的東西，是否魯迅先生沒注意到，重復寫了呢？不！魯迅的文章歷來嚴謹，他沒寫錯！為了豐富學生的生活知識，我簡單解釋道“羅漢豆即福州人俗稱的蠶豆。大家見過蠶豆嗎？”課堂上一陣哄笑“老師，你太小看我們了，蠶豆不就是我們常吃的，用來做怪味豆的，指節般大小的豆子嗎！”一個學生搶答。我見學生對蠶豆不甚了解，便想還是讓他們通過直接感官去獲得知識吧，于是不急于解釋，只說：“現在市場上正有新鮮蠶豆賣，希望有條件的同學明早能與家長一同上市場了解一下蠶豆的原始面目。”第二天我果然發現好幾個學生出現在早市上。其中一個男生見到我，立刻從他身邊母親自行車籃框中拿出蠶豆興奮地說：“原來蠶豆外面還有一層毛毛的‘外殼’呀！”我看到他對生活有了進一步的了解，增長了生活的知識，一種教育的成功感油然而生。為了讓所教的學生都能了解蠶豆的本來面目，我請這位男生上學時帶上一串蠶豆，讓大家都有一個直觀的認識。早讀課前，教室里特別地熱鬧，幾個學生拿著帶莢的蠶豆在“講演”呢！我一了解大家對蠶豆都有了較清楚的認識。課堂上，我請昨天快語搶答的學生總結，他不好意思地說：“我以前見到的蠶豆原來是已經剝掉豆莢（殼）的，現在懂得了原來它外面還有一層毛毛的豆莢。”學生有了正確的認識，我補充說：“魯迅先生在這里寫的豆莢實際上是指豆莢殼，拋到河水里的當然也就是豆莢殼和蠶豆豆仁外層的豆殼了。正因為魯迅先生有豐富的生活知識，所以他的文章貼近生活，反映生活，讀起來極富生活氣息，給人一種身臨其境的感受。這也正是同學們學習、寫作的方向，”類似的例子還很多，比方楊朔寫的《荔枝蜜》中的“蜜蜂為什么一蜇人，它自己就耗盡了生命，也活不久了？”“蜂蜜為什么用‘割’，而不用‘取’？”等等。這樣的教學可以在極少的單位教學時間里，讓學生學到極為豐富的知識。目的當然是為了讓學生了解生活，誘發學習興趣，豐富知識，增強寫作素材積累的意識。

二、貼近生活，慢慢品味

有些詞語粗略看來并沒什么好講解，似乎普通極了，但細心一分析里面可蘊藏許多生活常識呢！現代文中的詞語有的還較貼近學生的生活實際，即使某些詞語一時不理解還可以通過手邊現有的工具書查閱。但在古文教學中，特別是古詩詞的教學中就不那么簡單了，因為古詩詞中每一個字詞都是經過作者深思熟慮填上的。它在相應的詩詞環境中常根據詩詞的意境有更深層的含義，要讓學生理解這深層次的含義，歷來是語文教學中的難點。但如果讓詩詞形象化就有助于學生的理解。什么是詩詞形象化呢？也就是利用美術繪畫的原理，讓學生邊理解詩詞內容，邊在頭腦里構圖，畫面可以是一幅，也可以是連環畫形式。畫面的內容隨著對詩詞的理解不斷修改，以至完美。要讓畫面準確地反映詩詞的意境，就要注意理解詩詞中的“詩眼”、“詞眼”。所謂的“詩眼”、“詞眼”就是詩詞中關鍵的字、詞。做為有一定生活閱歷的大人了解起這些似乎并不太難，但做為江蘇的初中生，雖然他們也年年見過梅雨，甚至也見過春雨中的花，可這時就很難將朦朧的生活經歷與詩中的意境串接起來。為了讓學生懂得怎樣將現實生活與詩的意境接軌。我經常帶學生們看雨并品讀詩書。增加學生的生活樂趣，引發學生的學習興趣。經過認真的觀察分析，學生初步了解春雨中花的特征。有的學生甚至點出：春雨是極細的、極密的，觸及到花上不應該用“滴”，而應該用“蒙”；花上聚集的雨水不應該用“流”到花瓣里，而應該用“滲”……思路打開了，興趣激起了，就連平時極少發言的學生也談起了自己的“高見”。“杜甫在詩中所寫春雨是春天成都一帶的梅雨，它既細又密。眾所周知花是嬌嫩的，如果下的是大雨，花早就被打落了，而春雨是慢慢地蒙在花上，隨著時間的推移雨水越聚越多，慢慢地聚成水珠，滲入成瓢狀的花瓣中，由于無撞擊力，花瓣承受住了雨水的重量，加之輕風的作用，讓人覺得沉甸甸的，所以杜甫用‘重’字表達，足見其傳神之處了。”學生對詩句的感悟是給我的最好回報，我從中看到了素質教育的無限生機。

總之，實施素質教育要求教師不但要有豐富的教學經驗，還要有豐富的生活經驗。要做到這些教師就要深入生活，貼近學生，了解學生，消除代溝。素質教育說起來容易，做起來就不那么簡單。提高學生的素質，首先要提高教師的素質。使得學生們能嘗到學習的快樂，充分滿足學生們內心根深蒂固的需求，總感覺自己是發現者、探究者，使他們作為活生生的力量，帶有自己的知識、經驗、思考、靈感，去學習語文知識。