新課程中的課堂管理

摘 要：“以人為本”的教育思想是人文主義運(yùn)動產(chǎn)生的一種新的教育思潮。在教育活動中，人既是教育活動的原因，又是教育活動的目的，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。所以教育必須以人為本，確立人的主體地位。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并對教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法及課堂管理上提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：“以人為本”；課堂管理模式；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-198-01

“以人為本”作為一種思想雖古已有之，在教育活動中，人既是教育活動的原因，又是教育活動的目的，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。所以教育必須以人為本，確立人的主體地位。近期，我校對學(xué)生進(jìn)行了一系列的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果了解到學(xué)生普遍存在這樣的心態(tài)，雖然也想學(xué)好文化科學(xué)知識，也知道學(xué)習(xí)的重要性，但就是提不起學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效益低下。究其原因，是在當(dāng)前課堂教學(xué)中，普遍存在這種現(xiàn)象。就是參與課堂教育總是那么幾個所謂的“尖子”，其它學(xué)生則處于被動地接受狀態(tài)，老師成了唱戲的，學(xué)生則順理成章地成了“看客”和“聽客”，整個課堂成了“一潭死水”。為此，只有改革課堂教學(xué)，講究策略，突出學(xué)生的主體性，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使課堂重新煥發(fā)生命的色彩。

一、建立良好的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

二、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍

在課堂上，樹立了“人人平等”的思想后，還應(yīng)營造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。

1、學(xué)生“善問”的習(xí)慣 愛因斯坦說過“提出問題有時比解決問題更重要”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍。小學(xué)生的創(chuàng)新屬于個體化的創(chuàng)新，他們的發(fā)現(xiàn)、感悟、理解、結(jié)論等相對于社會和他人可能多數(shù)并不新穎，但對其個人卻有特定的人生價值。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善于質(zhì)疑問難，多問“為什么”，并勇于探究解答，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法，因而對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和愛護(hù)，并多鼓勵，多引導(dǎo)，多總結(jié)。

2、給予“人人成功”的機(jī)會 教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，通過激勵性的評價讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，無疑是教學(xué)工作中的重中之重。只有學(xué)生敢“創(chuàng)”，樂意去“創(chuàng)”，思維才會異?；钴S，才會利用豐富的想象探究問題、解決問題。

三、給學(xué)生說、讀、寫的機(jī)會

我認(rèn)為多給學(xué)生提供說、讀和寫的機(jī)會，是體現(xiàn)學(xué)生的主體性的另一可行的途徑。我們知道，在很多時候我們的老師講得太多了。況且從心理學(xué)上來講，一個人長時間做著同一種動作，精神是難以百分百集中的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，可以通過多讓學(xué)生說、讀和寫的途徑來調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，從而突出學(xué)生主體性的地位。

那么應(yīng)該怎樣給學(xué)生創(chuàng)造這些說、讀和寫的機(jī)會呢？為了保證每個學(xué)生都有機(jī)會在課堂上發(fā)言，我認(rèn)為可以這樣做：

1、可以組織學(xué)生課前三分鐘演講，形式可以多樣化 比如講述故事、時事評價、作品宣讀等。這樣不但可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生感覺到，這堂課是由自己開始的，我才是這堂課真正的主人。

2、學(xué)生有機(jī)會說、讀和寫，老師的教法也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 我認(rèn)為，講授法在一定程度上阻止了學(xué)生想說的念頭。如果老師能很好的使用誘思式教法或兩者結(jié)合，講授法主要是向?qū)W生傳授老師的想法或現(xiàn)成的知識，而誘思式的教學(xué)方法，更注重誘導(dǎo)學(xué)生去思考，去把他們自己的思考和想法說出來。

3、讓學(xué)生分組討論交流 新教材設(shè)計了不少的活動課，為教師組織學(xué)生就某個問題展開討論提供了更好的條件，教師應(yīng)該充分利用活動課為學(xué)生陳述意見創(chuàng)造機(jī)會。因為學(xué)生對傳統(tǒng)的講授興趣不濃，自從受到新課標(biāo)的啟發(fā)后，我重新對作文教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計。學(xué)習(xí)語言同樣離不開讀和寫，相對“說”來講，“讀”要容易不少，而“寫”更難。學(xué)生的語感能力，很大程度上是在課堂上培養(yǎng)的。在講解課文的時候，遇到精彩的語段或句子，老師要緊緊地抓住，指導(dǎo)學(xué)生朗讀或朗誦，感受語言的魅力。一些專家認(rèn)為，教學(xué)要精講多練。語文雖然不同于數(shù)學(xué)，但以講帶練，以練化講，也是必要的。

任何前人的成果都不能代替學(xué)生自己的眼睛、雙手和心靈去進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”，學(xué)生獲得的屬于個人的知識成果與情感體驗的價值絲毫不遜色于前人的偉大發(fā)明和創(chuàng)造。彰顯學(xué)生的主體性并不是以犧牲教師的主導(dǎo)性為代價的，二者是相互補(bǔ)充，相得益彰，相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師應(yīng)把主體地位還給學(xué)生。當(dāng)我們要求學(xué)生“好好學(xué)習(xí)”的時候，應(yīng)意識到學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，把“以生為本”作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己成為教育的主體和學(xué)習(xí)的主人。