作文創新小議

摘 要：培養學生的創新意識和創新能力是素質教育的核心。創新教育從狹義上講，是指在學校教育中，對學生創造思維能力的訓練與培養，因而有無數創新意識成了評價一篇習作成敗的重要因素。

關鍵詞：創新意識；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-186-01

培養學生的創新意識和創新能力是素質教育的核心。創新教育從狹義上講，是指在學校教育中，對學生創造思維能力的訓練與培養，因而有無數創新意識成了評價一篇習作成敗的重要因素。那么，如何讓學生的創新意識在習作中“閃亮登場”呢？

一、生活是創作的源泉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是一切寫作者的源頭活水。現實生活精彩紛呈，我們不可能對它視而不見，每天或多或少會生出些許的感動，有了這些許的感動也就能捕捉瞬間的靈感，從而學校大事、班級趣聞，無一不是學生練習寫作的豐富寶藏。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”要學會觀察生活，發現生活中的真、善、美、假、惡、丑。積累生活，思考生活，從而擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法，或者獨到的見解。擁有一雙慧眼是創新意識的必要條件，“借我一雙慧眼吧，讓我把這紛紛擾擾世界看個清楚、明明白白、真真切切”，多精彩的歌詞啊！有了較理性的思想，對生活的感悟能力就大大提高，在感受生活的同時品味生活，品味人生，從而豐富思維的品質。近兩年的高考作文給我們一個啟示：寫作者必須對生活有著敏銳的感悟力。

二、課本和《大綱》是創作的依據

讓學生擁有創新意識，必須有一定的依據，否則，創新就會成為無本之木，無源之水。尤其是對待大家早有定論、司空見慣的課本。教材的相對穩定決定了我們教師在若干年的教學實踐中要不斷使用同一材料。因此，合理利用課本材料使課本成為最好的寫作資料，一料多用，常用常新，讓學生感到創新不是子虛烏有，創新不是海市蜃樓，這一點所有語言教師早已達成共識。寫作教學中，要努力挖掘課本資源。讓學生感到可操作性，從身邊的、熟悉的、已有定論的“常規”中尋尋覓覓，別辟蹊徑，發他人之所未發，找準最佳的思維角度，為我所用，用出個性，用出特色。如新設計《項鏈》的結尾，在比較中進行發散性思維：《我的空中樓閣》是飄渺不定的虛擬的世界，是對現實理想化了的杰作，是所有文化人追求的一方凈土，是社會高度物質化之后的產物——回歸自然，所以學生才會讀得如癡如醉。“我手寫我心，我口說我聲。”因為我在思考，在追求，所以我寫作。從《內蒙訪古》，結合古老的民間傳說《孟姜女》來品評秦始皇，重新認定秦始皇在歷史上的功與過，學會辨證思維，不人云亦云：《包身工》的遭遇為何不能讓如今的學生動情、吶喊，也請學生談談“包身工”的系列問題：也談《勾踐滅吳》----，教材本身的優劣我看不心評判，關鍵在于怎么充公地利用教材，發揮每一套教材的作用。

三、學生的主觀能動性是創新的內因

“外因必須有通過內因而轉化”，內因才是最主要的因素。在寫作教學中我們必須發揮學生的主觀能動性，那么，怎樣培養學生的創新意識呢？

首先，針對不同的年級、不同的學期制定合理有序的讀寫訓練計劃，“凡事預則立，不預則廢”，讓讀寫訓練走出無序、盲目、低效的狀態。每學期大小作文的篇數、寫作內容、能級要求甚至評改方式，所有的語文教師都必須有整體意識，通盤考慮，為學生的繼續深造乃至終身發展著想。

第二，培養學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性。不妨來幾次問卷調杳，師生之間利用恰當的渠道進行語言交際和心靈的溝通。創造性地開展多種形式的教學活動，讓學生在活動中表現自我、感受自我、鍛煉自我。從簡單的讀書報告會到辯論會、演講比賽、朗讀會、讀寫競賽、社會調查報告、民間小采風等等，為學生提供必要的實踐機會，輔以小范圍的總結、交流，在語文實踐活動中積累思想、感悟生活，調動學生的寫作積極性，學以致用，提高語文應用能力和語言感悟能力。

第三，拓展閱讀面，鼓勵學生有創意地表達，所有的老師都有一個共識：厚積薄發，好比“韓信點兵，多多益善”。在閱讀中寫點札記、隨感，積累知識的同時，積累他人的思想，形成自己的思想、豐富自己的思維品質，“貪多務得，細大不悔”沒有積累，創新之水必定枯竭。

第四，分層次教學，因材施教。這一條更適合高三學年或新接手的班級。先來點調查研究，方式內容可自行選擇。 對于期望較高的學生，教師要引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做，激發他們的創新求知欲望和想象能力；對于成績中等的學生則要按章操作，偶爾來幾次嘗試也未嘗不可，鼓勵他們多讀多寫；多給見不多、識不廣、習作空泛的學生以耐心，“曉之以情，動之以理”，適當為他們開開小灶、吃吃快餐，肯定他們習作中的每一處閃光點，關心他們細微的進步，讓他們對教師感興趣，進而對寫作感興趣。

最后，注重語言材料的積累，講究立意的新穎，精心謀篇布局，以文采取勝，以立意取勝。同時借課程改革之東風，帶領學生進行研究性學習，讓學生在研究中發現問題，從而學會分析問題、解決問題，變被動為主動，變單一為多元，變知識能力，走出校門，走出國門，走向世界。