如何上好初三英語復(fù)習(xí)課

摘 要：初三英語總復(fù)習(xí)是整個初中英語學(xué)習(xí)中一個重要的階段，如何上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)做到“溫故知新”，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位畢業(yè)班教師所面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：重要性；激發(fā)興趣；積極性

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-166-01

初三英語總復(fù)習(xí)是整個初中英語學(xué)習(xí)中一個重要的階段，但一提到復(fù)習(xí)課，人們往往會想到題海，學(xué)生奮戰(zhàn)在題海中。老師也難逃此劫，不辭辛苦地出題，判題，自己疲憊不堪，而這爭分奪秒的苦干換來的是學(xué)生的茫然與疲憊。筆者認(rèn)為初三學(xué)生與初一初二學(xué)生相比，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都大有提高。然而初三復(fù)習(xí)時間短，范圍廣，任務(wù)重，怎樣才能克服復(fù)習(xí)的盲目性，掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)呢？我覺得應(yīng)從以下途徑來改善初三英語復(fù)習(xí)效果。

一、明確復(fù)習(xí)目的

目前中考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，突出考查語言運(yùn)用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。知識是能力的基礎(chǔ)，但對能力的測試不可避免地要結(jié)合對知識的測試，大量的知識考查通過能力測試得以實(shí)現(xiàn)。例如“閱讀理解”和“書面表達(dá)”都是語言運(yùn)用能力測試題，假如學(xué)生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢？同樣，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達(dá)，就寫不出通順的英語短文。然而，復(fù)習(xí)的過程不應(yīng)是對已學(xué)知識的簡單重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高理解能力和運(yùn)用能力的過程。如果還是按照傳統(tǒng)的串講課文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這么短的時間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)目的是不可能的，因?yàn)檎Z言運(yùn)用能力只靠串講課文是培養(yǎng)不出來的，特別是閱讀能力。因此，在短暫的中考復(fù)習(xí)中應(yīng)兼顧語言知識的掌握和語言能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，注意以新帶舊，使之條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際功能項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)等方面。我們將所學(xué)的零散的、孤立的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規(guī)律性的東西，這樣可收到舉一反三、觸類旁通之效果。例如可以將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時可將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。

三、注意復(fù)習(xí)的針對性

在復(fù)習(xí)過程中，教師結(jié)合中考考點(diǎn)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)，弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have/has been與have/has gone以及have/has been in的區(qū)別等等，就著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。這樣學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)復(fù)習(xí)完所有的語言知識，提高復(fù)習(xí)效率，以便有充裕的時間進(jìn)行聽力、完形填空、閱讀等專項(xiàng)能力訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，避免在復(fù)習(xí)課本知識和培養(yǎng)能力之間顧此失彼。

四、注意因材施教

不同層面上的考生在最后的復(fù)習(xí)還是應(yīng)區(qū)別對待?；A(chǔ)較差的考生重點(diǎn)攻克基礎(chǔ)內(nèi)容，考生在復(fù)習(xí)時要掌握各個考點(diǎn)，考生只要態(tài)度端正了，就一定能有所突破?；A(chǔ)較好的考生重點(diǎn)放在完形填空、閱讀和作文上。要善于總結(jié)這幾類拉分題的解題技巧。如在做完形填空、閱讀理解和閱讀填詞題時，都要通讀文章，瞻前顧后，掌握文章的主旨，選擇答案后再回歸到文本中去檢驗(yàn)。碰到有的選項(xiàng)模棱兩可，就應(yīng)根據(jù)上下文推測，考生會發(fā)現(xiàn)有的選項(xiàng)在下文中已經(jīng)出現(xiàn)或有暗示；有些選項(xiàng)，學(xué)生習(xí)慣以自己的知識經(jīng)驗(yàn)為判斷依據(jù)，這樣容易誤選；答題要仔細(xì)斟酌，避免以偏概全，即有的選項(xiàng)看似正確，也符合題意，但過于片面。

五、堅持精講多練

以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。每項(xiàng)語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，而最后我再給予回顧總結(jié)。我認(rèn)為復(fù)習(xí)課上教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)、提示、肯定和鼓勵，是引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，可以使學(xué)生主動

六、沖刺復(fù)習(xí)應(yīng)梳理錯題

最后的沖刺復(fù)習(xí)，考生再進(jìn)行大量的練習(xí)是不科學(xué)的，這段時間應(yīng)將從前做過的試卷進(jìn)行最后的整理，將試卷中的錯題進(jìn)行梳理、歸類，配合以往的筆記，通過對試卷的分析，將常錯的題逐一攻克以查漏補(bǔ)缺?，F(xiàn)在，許多學(xué)生專注于做各種練習(xí)題，卻忽略了做題后的總結(jié)和歸納，其實(shí)，總結(jié)和歸納是考生提高英語水平的有效途徑?？忌鷳?yīng)該在每堂復(fù)習(xí)課后、每次考試后，將錯題整理到改錯本上，事后將錯題再做一遍，這樣可最大限度減少重復(fù)性犯錯。

英語是一門積累性的學(xué)科，但如果在最后進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，做到精練、巧練、練中點(diǎn)撥，復(fù)習(xí)也能得到可喜的效果。這樣使學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，輕松應(yīng)考，將能拿的分全部拿到，考出自己的最佳水平是完全可能的。