如何提高中小學生的英語閱讀能力

摘 要：英語閱讀是英語教學中的重要一環，中學英語教學目的是培養學生全面發展，而閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個人的聽、說、寫幾方面能力的形成和發展。只有提高中學生的英語閱讀理解能力，才能達到培養學生正確的思維方式和創新意識。

關鍵詞：閱讀理解能力；思維方式；創新意識；形成；

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-150-01

英語閱讀作為獲取信息的主要手段，在現代知識信息獲取中起著越來越重要的作用。英語閱讀能力的提高既包括速度的提高也包括理解力的增強。怎樣提高閱讀能力，如何進行成功的英語閱讀，一直是英語工作者關注的問題。而隨著英語教學改革的逐步深入，學生的英語閱讀能力的培養更是成為英語教學的一個重點。那么如何在日常實踐中提高學生的英語閱讀能力？我認為應從以下幾方面把握：

一、激發閱讀興趣，提高教學藝術

首先，興趣是最好的老師。一開始就對英語閱讀不感興趣的學生猶如折斷了雙翼的小鳥，只能終日“望空興嘆”。其實，學生對英語閱讀興趣傾向的差異并不是與生俱來的，而是在學習的過程中，在環境、教育等的影響下形成的。缺乏學習動力因而成績很差的學生往往在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循環。因此，教學中我們的首要任務是激發他們英語閱讀的興趣，使其“樂”讀。

其次，教師要建立教學“情緒場”，使整個教學都彌漫著一種輕松、和諧、振奮、飽滿的情緒氣氛。教師要把微笑帶進課堂，使學生產生良好的心理定勢，以特有的親和力滿足他們的心理需求，用愛心去貼近學生。抓住學生的心理特點，用堅定的信心去鼓勵、幫助他們克服學習中的畏難情緒，調動起他們的興趣，使他們積極主動地參與教學活動，樹立英語閱讀學習的心理優勢。

二、過好兩大難關，夯實閱讀基礎

1、單詞儲備，提高詞匯量 詞匯量一直是制約廣大學生閱讀能力的瓶頸，因為詞匯量太少，根本無法談起閱讀水平的提高。這就要求學生在平時的學習中注意單詞的儲備。單詞的儲備，并不是說就要捧著一本單詞書（或詞典）一個詞一個詞的背，這絕對是不可取的。應該是手邊備一本詞匯書，每次看到不認識的單詞就查一下詞匯書，每次查完后就背一遍并做上標記，在每次考前翻開這本你揮之不去的書狂背標記多的詞匯，絕對是高頻，也是最實用的。

2、在扎實的詞匯基礎上，掌握好語法知識 不積跬步，無以至千里。日常教學中要注意從點滴積累，給學生打下一個良好的基礎，為閱讀奠定穩固的基石。這須掌握充足的語法知識。語法知識的多少也影響著閱讀水平的高低。閱讀文章中經常會有多個定語從句重疊使用的句子，造成中英文語序上的不同，如果不能很好地進行文字處理，就會增加閱讀難度。語法是詞匯構成語言的規則。掌握英語語法，并能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語閱讀實踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。

三、培養良好語感，了解國外背景

閱讀過程即是理解過程。它實際上是讀者與作者在思想認識上的溝通。猜詞悟意僅是閱讀的第一層次，我們需要培養的是從字里行間去領悟作者的真正意圖。閱讀英語文章時，如果缺乏對相關的文化背景知識的掌握和理解，閱讀就會產生一定的困難，閱讀的效果就不會很好，反之，則可極大提高閱讀效率。為此還應在平日的教學中盡可能多地介紹一些國外的風俗習慣、政治制度、民族禮儀、名勝古跡等，并注重給學生介紹一些有關歷史、地理、科技及熱點問題等方面的背景知識，使學生能更好地理解作品。

四、關注非智因素，促進閱讀心理

智力因素和非智力因素相互作用，相互影響著閱讀能力的形成與發展。如果教師只注重傳授英語知識，不注意培養學生閱讀心理，閱讀習慣等，容易使學生在閱讀時產生急躁，焦慮，恐懼，惱怒等負情感體驗，它們將在一定程度上影響閱讀的效果，從而對培養學生閱讀能力產生干擾作用。因此，教師對學生進行一定的心理教育與指導是完全必要的。

五、擴大閱讀總量，訓練閱讀理解

1、教育研究表明，閱讀量越大，學生頭腦中原有的知識信息被激活的次數也就越多，永久記憶中存儲的信息就越豐富，閱讀速度也就越快。所以，擴大閱讀量，相應會增加詞匯、短語、句型的出現率，使閱讀中所需知識更豐富，更利于理解的速度和質量。

2、還要不斷做閱讀理解專項練習，持之以恒。而且每次做完閱讀理解跟學生們校對答案，通常要查問他們是否做對，對了多少，你是如何答對這些題目的；錯了，錯在哪里。同時，對于文中出現的詞組、慣用語和一些關鍵詞進行解釋，并和一些已經學過的短語等進行類比，分析異同，講解各自的用法，并提醒學生應注意的事項。這樣，不僅使學生的英語水平提高，閱讀理解能力也自然而然地獲得提高。

總之，只有真正認識到閱讀的實質所在并采取相應的對策，不斷實踐，勇于探索，才有希望使學生的閱讀速度，閱讀水平和綜合理解能力有較大的提高。