高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

摘 要：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要注重突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手制作能力，觀察能力，和思維能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-147-01

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證定律，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，特別是近年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校教育中的地位得到了很大程度的提高，各級學(xué)校都加大了對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人力、物力、才力的投入。然而，在實(shí)際操作中，山了-長期受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)又是實(shí)行定量I：作制，定量中米考慮實(shí)

驗(yàn)煩瑣復(fù)雜的J：作，怕做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時間，怕影響教學(xué)進(jìn)度，“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式人有人在。有的教師將演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其不知，“不下水，焉能善泳；不上山，焉能善獵。”因此探討學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得非常重要。

高中物理必修教材編寫的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，共有l(wèi)9個必做實(shí)驗(yàn)，4個選做實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)按教學(xué)目標(biāo)可分為四人類型：

練習(xí)使用物理儀器；觀察和研究物理現(xiàn)象；驗(yàn)證物理規(guī)律；測定物理量。不同類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)具有不同的特點(diǎn)，教法也不相同，所以，教師只有根據(jù)不同類型的實(shí)驗(yàn)，采用對應(yīng)的教法，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、練習(xí)使用物理儀器類型的實(shí)驗(yàn)

其教學(xué)目的是：使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造和√：作原理；使學(xué)生掌握儀器的使用方法或讀數(shù)方法，因此，這類實(shí)驗(yàn)宜采用示范一實(shí)踐一設(shè)障考查法，即教師先示范，在示范過程中教會學(xué)生如何使用儀器并提出在使用過程中的注意事項(xiàng)；然后讓學(xué)生認(rèn)真實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握儀器的使用方法和注意事項(xiàng)：最后教師設(shè)障考查，在學(xué)生實(shí)踐過程中，設(shè)置障礙，讓學(xué)生排除，這樣學(xué)生在排除過程中，不僅能牢記儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，還有利丁：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

二、觀察物理和研究物理現(xiàn)象類型的實(shí)驗(yàn)

其教學(xué)的目的是使學(xué)生了解現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，觀察現(xiàn)象發(fā)生的過程，從而加深對現(xiàn)象的理解，因此，對這一類型的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，宜采用探索一總結(jié)法，讓學(xué)生在研究的過程中體驗(yàn)知識的形成過程，即放開手腳讓學(xué)生玄探索，去觀察，去尋找現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，然后師生共同米總結(jié)。

以伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)為例：

1、放手、放心 放手讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，，在無危險的前提卜，不加以過多的限制，相信學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，有能力解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，讓學(xué)生“摸、爬、滾、打”。不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，不怕儀器被損壞。除在關(guān)鍵處加以引導(dǎo)外，教師只是一個欣賞者。實(shí)驗(yàn)前，先公布在該實(shí)驗(yàn)中需獲得的數(shù)據(jù)是：“電流、電壓”，利用 R=U/l 求待測電阻的阻值。然后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)電路，教師不再作提示。

2、用心觀察 實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)用心觀察每何學(xué)生的操作過程，及時記錄出現(xiàn)的各種的異常情況以及違規(guī)操作，如：淵選了器材無法實(shí)驗(yàn)、接錯電表測量范俐、變阻器連接錯誤而不起作用；也會出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)思路新穎、令人耳目一新的實(shí)驗(yàn)，此時，各個學(xué)生表現(xiàn)的情緒狀態(tài)不同，有成功的喜悅，有失敗的痛苦，不一而足，這就達(dá)到預(yù)劃的的，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得情感體驗(yàn)，對所學(xué)知識將有更深的理解、更深的印象，同時也培養(yǎng)了能力。

3、聽講 耐心聽取每位學(xué)生的總結(jié)，故障分析，無論Ⅱ二確、錯誤，我們總會從這些稚嫩的總結(jié)中幫助學(xué)生找出“病根”。實(shí)驗(yàn)后，針劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置以If問題，山學(xué)生進(jìn)行討論并回答：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？變阻器起何作用拆裝電路應(yīng)遵循什么原則，為什么？如何提高所測t乜阻的準(zhǔn)確程度？若無電流表或電壓表時，義怎樣測也陽說出思路和方法。學(xué)生同答這些問題時，眾沈紛紜，教師可找到切入點(diǎn)對癥卜藥。

4、細(xì)心分析 觀察聽講后，教師逐個同答上述問題，評析“各家之說”。指出該實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，提供測未知阻的可行方案及其思路。供學(xué)生參考，帶著學(xué)生進(jìn)行正誤比、結(jié)論對比、方法比、突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、驗(yàn)證物理規(guī)律宜采用的方法

驗(yàn)證物理規(guī)律類型的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)目的是使學(xué)生實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理規(guī)律，加深對這一規(guī)律的理解，因此，這類型的實(shí)驗(yàn)宜采用理論——實(shí)踐——再理論的的教法。

四、測定物理量實(shí)驗(yàn)宜采用的方法

測定物理量類型的實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)目的是通過實(shí)驗(yàn)測出某物理量的值，米加深學(xué)生對物理量和概念的理解。因此，這類型的實(shí)驗(yàn)，宜采用分析一實(shí)踐一再分析法，即在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析被測物理量與哪些因素有關(guān)？采用什么方法測量更方便，更準(zhǔn)確？如何去測量？然后讓學(xué)生自主選擇測量方法，最后教師指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

綜上所述，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要注重突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手制作能力，觀察能力，和思維能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處。