農村中學數學學困生的成因及轉化對策

摘 要：數學學困生的轉化是中學數學教學的一個重要課題。在全面實施素質教育的今天，必須使每個學生都全面、健康地發展。教學中不可避免地產生一些非智力因素學習困難的學生即“學困生”，如何使學困生穩定下來安心讀書，如何提高學困生的學習成績，進而提高他們的素質，是當今教育的一個重要課題。

關鍵詞：中學數學 學困生 成因 轉化對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-141-01

一、學困生的基本含義

學困生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環境影響，造成學習效果低下，達不到一定要求的學生，主要指學生的智力同學業成績比較時，智力正常但學業成績顯著低劣者。我們所說的學困生僅限于學業方面，專指那些學習困難或學業失敗或偶爾有些不太規矩的學生。

二、數學學困生的形成原因

1、內部原因

（1）學習目的不明確，缺乏上進心

大多數學困生受讀書無用論思想的支配而無心學習；認為學習是一種負擔，讀書是障于家長的要求。因此，他們缺乏上進心，上課不愿聽講甚至違反紀律或曠課去玩，作業抄襲，應付老師，從沒想到提高自己。

（2）自卑心理嚴重，缺乏自信心

由于學困生長期處于班級的“底層”處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。以至于認為自己不行，沒有出路，造成對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之的心理，很少主動提問和回答問題。對學好數學缺乏自信心。

（3）知識結構缺乏系統性

學困生數學基礎差，知識脫節多，知識結構不完整，缺漏多。對數學知識的掌握，只停留在表面上，沒有深入實質。

（4）學習方法差、學習效率低

學困生沒有課前預習、課后復習的習慣。掌握知識只重視結論，生搬硬套，有疑問也不及時弄清楚，成績自然低下。

（5）依賴心理強

學困生上課依賴老師，作業依賴同學，把學習數學的希望寄托在老師的講解上。大大地影響了學習效果。

2、外部原因

（1）小學階段的基礎差

由于普及九年義務教育，小學畢業直接升到初中學習，其中包含一定數量的成績不合格者，無法適應初中學習，造成學習困難。

（2）教材原因

初中教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業，沒有時間消化，從而影響數學課的學習。

（3）應試教育原因

目前，應試教育仍在唱“主角”。在應試教育背景下，教學脫離學生實際，大搞題海訓練，這樣無疑拋棄了部分學生，嚴重挫傷了學生的積極性，加劇了學生的兩極分化。

（4）社會原因

中學生世界觀正在形成，易受外界環境的影響、干擾，如電子游戲室、網吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進取的人的影響，從而使學生對學習失去信心，形成學困生。

三、中學數學學困生的轉化策略

1、注重培養良好的師生關系，消除學生懼怕心理

情感是人類活動的一種內部力量。因此，師生關系在教學中，特別是學困生的轉化中尤為重要。教學實踐使我深刻認識到愛是教學成功的保證，因此在教學中要求自己注重情感投資。平時主動和學困生交心做朋友，關心愛護他們，不諷刺，不惡語傷害做學生喜歡的老師。

2、激發學困生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。因此，給他們講解一些數學趣聞、數學名人，講一些數學在工農業生產中和商業銷售中的應用；講解一些數學中的小竅門，學習數學的好方法等。通過一系列的活動，讓學困生感到數學是豐富多彩的，生活中同樣也離不開數學知識的應用，從而激發他們的學習興趣。

3、增強學困生的“參與意識”

在課堂教學中，有些教師喜歡自己“演戲”，講給學生聽，也有些教師自己當“導演”，優生當“演員”，學困生是“觀眾”。但這樣學困生的注意力無法長時間集中，并由于在課堂上缺少自己的“位置”而慢慢變為數學學習的“旁觀者”。久而久之，學困生就失去了對學習數學的興趣。因此，在教學中重視啟發引導學困生參與知識的形成過程，讓學困生感受到自己也是學習的主人，逐步樹立學習的信心。

4、降低作業要求，分層布置，改變批改作業的方式

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。在批改學困生的作業時，做得好的給予表揚，差的給予鼓勵并幫其糾正錯誤；而這些我都以評語的形式寫在學生的作業本上，讓學生感受到老師無處不再的關愛。這樣作業本也成了我與學生交流的一種平臺。

五、結論

學困生的轉化會遇到許多意想不到的困難，有些學困生“反復無常”，有些學困生“頑固不化”……我覺得轉化學困生一定要有耐心，要多鼓勵，多指導，使學困生享受到成功的快樂，逐步增強學習興趣。

參考文獻

[1] 黃彩燕《新課程下對初中數學學困生的幫助》福建教育學，2004 09.

[2] 馮青龍《淺議數學學習中的\"學困生\"》四川文理學院學報.

[3] 辜敏《淺議數學學困生的轉化》四川教育學院學報.