語文課堂中怎樣激發學生的學習興趣

摘 要：興趣是求知的內在動力，在語文課堂教學中應激發學生的學習興趣。培養學生學習語文的興趣，是提高語文教學質量的重要途徑。因此培養學生們對語文學習的興趣就顯得更為重要。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的樂提到如此地位，是有根據的。怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢？

關鍵詞：語文課堂；激發興趣；師生關系；情境創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-124-01

隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到讓學生愿意主動學習，激發學生學習興趣就變得至關重要。從教育心理學角度講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學就會有巨大的推動作用，興趣的培養就是一個重要的方面。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就會最清晰，思維活動就最積極有效，學習就能取得事半功倍的效果。作為語文教師，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？

一、建立融洽的師生關系

恰當的師生關系，是學生學習的基礎，長期以來由于傳統師道尊嚴的影響，強調老師在教學活動中的權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。可是建立民主、平等、和諧的師生關系，形成良好的學習氛圍，是激發學生提高學習興趣的基礎。所以在教學活動中不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應尊重學生的個性與人格尊嚴，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為小朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”如果教師能夠把學生當做朋友一樣對待，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份融洽和諧。只有師生關系和諧了，才會消除學生緊張情緒，才會輕松自如的參與到課堂中去。

二、故事吸引，自然引入

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

三、找準切入點、捕捉興奮點

要激發學生的興趣，教師一定要多出點子，多想方子，找到激發學生興趣的切入點。如我在教學《天上的街市》一詩時，有學生說：傳說中的牛郎織女不是每年才相會一次嗎？怎么會在天街閑游呢？這時，我不失時機的讓同學講一講傳說中牛郎織女的故事，再讓學生說一說傳說中的牛郎織女的結局與本詩中有何不同，并讓學生想象牛郎織女現在的生活。學生的興趣頓時高漲，課堂氣氛頓時熱烈起來。

四、創設美的意境，激發學生的興趣

巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內容有關的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，能收到多種意想不到的藝術效果。以教學朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《游子吟》（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉）為引語，立即喚起了學生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產生情感的共鳴。

五、駕馭課堂進程，注意課堂調控

心理學認為，人只有在輕松和諧的環境中才能發揮應有的創造力。要激發學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程。教師要盡可能的縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易做出否定的評價。而不是高高在上，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創造性完成學習任務持期待成功的熱情態度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

總之，我認為興趣雖屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。一旦學生“樂知”的興趣激發出來，語文教學就能達到事半功倍之效。因此，教師要因時、因地、因人創設多種能激發學生興趣的教學情境，持久的去調動學生的興趣，讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態。這樣，語文教學一定會有一翻新天地。