初中語文作文教學(xué)

摘 要：眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科。教好語文成為我們教師的責(zé)任，學(xué)好語文成為學(xué)生的義務(wù)。在語文教學(xué)中，最讓學(xué)生困惑的就是寫作了，對于寫作，很多學(xué)生普遍反映比較難，然而在平時考試中，作文卻占著很大的比重，那么如何去克服心理障礙，如何去寫出好的作文呢？作為一名初中語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，對此總結(jié)了幾點看法，在本文中表述，望同仁指正。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；方法；興趣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-107-01

本文就如何去寫出優(yōu)秀的作文提出以下幾點看法。

一、興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，萬物成功的源頭都來自于興趣。初中語文的作文教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣開始。作為教師，我深知興趣培養(yǎng)對學(xué)生寫作能力提高的重要性，如下是本人對調(diào)動學(xué)生興趣的一些做法：1、學(xué)會觀察。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！?、取消作文本，個性張揚激作文。學(xué)生對作文的反感的往往不是直接外顯的，而是把作文的載體——作文本作為發(fā)泄的對象，要么潦草應(yīng)付，要么干脆不寫。大家一定有這樣的經(jīng)驗：學(xué)生隨便用什么本子寫的文章總比在作文本上寫的好，是學(xué)生的思維不夠活躍嗎？不是。是作文本這種外在的形式限定了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生自由馳騁的空間。取消“清一色”的作文本，不對作文本做統(tǒng)一的規(guī)定，倡導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的筆記寫，作文可以收到意想不到的效果。我做過這方面的實驗，比如做一個精美的封面，在作文中添加插圖等，學(xué)生的作文本個個不同，插圖風(fēng)格迥異，有的學(xué)生還模仿刊物為作文本取了好聽的名子，有的學(xué)還加上了“刊首寄語”，寫的文采斐然。一個微不足道的要使學(xué)生的個性得到了張揚，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。3、以說促寫，下筆成文。在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

二、素材來源于生活，來源于交流

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達思想的符號，說是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，開拓了視野，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)如，每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后，我都讓學(xué)生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學(xué)生先說后寫。國慶節(jié)期間，大多數(shù)學(xué)生家長都領(lǐng)學(xué)生去外面參觀、游樂。他們有的去世界之窗、錦繡中華；有的去工人文化宮、兒童公園，有的去東方神曲、大小梅沙；還有的親臨洪湖公園目睹焰火晚會的壯觀場景?；貋砗螅麄儬幹V說自己的所見所聞所感。班上本地和從內(nèi)地轉(zhuǎn)來的學(xué)生搶著介紹自己的生活體驗，在外渡假的學(xué)生返校后爭先恐后地介紹外地的風(fēng)土人情、名勝景觀。他們一個個講得繪聲繪色，其他同學(xué)聽得津津有味。后來我布置學(xué)生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準(zhǔn)備。在交流時，老師還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學(xué)生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現(xiàn)情景。

三、以成果為目標(biāo)，提高寫作能力

在作文教學(xué)中，我們可以以成果為目標(biāo)，促進作文的教與學(xué)，便把訓(xùn)練成果提到了首位。訓(xùn)練是否有效，作用是大是小，得到了具體而實在的檢測，這就能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過程中所存在的問題，便于針對性地?fù)P長補短，可以在力所能及的范圍內(nèi)減少教與學(xué)的盲目性而增強其自覺性。作文教學(xué)的成果是實實在在的硬件，如果教師本人弄不清這硬件的具體特征、寫作要求、容易出現(xiàn)的病癥和醫(yī)治病癥的辦法等等問題，那么指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練就會變得十分困難。因為有效指導(dǎo)的前提是中肯的指導(dǎo)意見。似是而非的空話或者套話都是不中用的。這種情況對教師來說，當(dāng)然是一種壓力，會迫使教師不斷地自覺地更新知識，想方設(shè)法思索訓(xùn)練的手段，全心全意地去精心組織教學(xué)的全過程，努力追求理論與實踐的逼近，不停地練習(xí)寫作，進行“下水”探索。久而久之，教師的創(chuàng)造性也就逼出來了。課堂講授就不會以原原本本傳達教材為滿足，就會以有效的指導(dǎo)為出發(fā)點，把力氣花在對教材的理解上，極力追求理解的準(zhǔn)確深刻和表達的深入淺出。

總之，作文的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，我們需要一步一步去走向成功，在成功的道路上，教師首先應(yīng)該通過多種方式去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，其次加以輔導(dǎo)，最后給予肯定。如果這樣，學(xué)生的寫作能力定會突飛猛進。