自主 合作 探究學習方式的運用

摘 要：“自主、合作、探究”的課堂教學，能推進學生積極主動地參與學習活動，培養學生勤學好問的學習態度和創新精神，使學生的創新潛能更好的發揮，使課堂富有生氣活力，使學生的整體素質得到提高。

關鍵詞：自主；合作；探究；學習方式；運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-087-01

“自主、合作、探究”的課堂教學，能推進學生積極主動地參與學習活動，培養學生勤學好問的學習態度和創新精神，使學生的創新潛能更好的發揮，使課堂富有生氣活力，使學生的整體素質得到提高。在教學時，我們要放手讓學生自主探究知識，使他們在自動探究過程中真正掌握知識。讓學生在有限的時間和空間內盡可能輕松的接受知識，更快的理解知識，并從中建立起科學的思維方式。為了創造“自主、合作、探究”的課堂，在初中語文教學中，我作了如下探索。

一、教師應把學生作為備課和上課的第一要素

備課時備課標，備教材是不變的程序，但備學生才是關鍵所在，學生應該是我們教學環節的第一要素。只有弄明白學生有了哪些知識積累，學生喜歡怎樣學習，他們的時代觀念，他們的時代精神，才能去構建適合于學生發展的問題情境，才能去構建“教師搭臺，學生唱戲”的教學模式。

如在教學《我的叔叔于勒》一課時，我們不妨從結尾入手拋給學生一個問題：我們一家回來改乘圣瑪洛船，這究竟是為什么啊？我想，沿此問題追溯回去，學生一定會帶著濃厚的興趣去閱讀，通過閱讀，他們會了解，我們一家之所以在回家時改乘圣瑪洛船，只是為了躲開于勒，之所以躲他，是因為他從一個我們記憶中的富翁變成了窮水手，之前天天念叨他，是因為他在信中說要給“我”父親一大筆錢，“我”父母已經做了上千種計劃，甚至打算用于勒的錢置一所別墅，最先要把他趕到美洲去，是因為他不但吃光了父母分給他的遺產，還大大占用了“我”父親應得的那一份等一系列問題，學生都可以自行解決的。因此讓學生成為學習的主人，是整個教學環節的第一要素，是我們語文老師最應該重視的問題。

二、培養自主學習習慣

1、培養主動預習和自覺復習的習慣

課前主動的預習，學生既可借助自己已有的知識解決自己能解決的問題，又為課堂進步學習打下良好的基礎。預習的方法：審課題、讀課文、識字詞、標小節、編提綱、品寫法、提問題。

讀書不僅要先學，還要反復溫習，不斷復習強化，這樣才利于后面的學習，正如孔子所說“溫故而知新，可以為師也。”復習的方法：每一單元、每冊書學完后，對應該掌握的內容進行歸納、概括。

2、培養使用工具書的習慣。讓學生借助工具書掃除障礙，提高學習效率

3、培養善于積累的習慣 要求學生把讀書過程中遇到的生字詞隨時記錄下來，自已動手查字典，注音解釋。同時要求學生把讀書過程中自已感覺比較好的字詞句段記錄下來，把日常生活中感觸較深的東西記下來。這樣既擴大了學生的識字量，豐富了學生的詞匯量，又提高了學生品味語言、感悟生活的能力。

4、培養勤思考，善發問，勇于創新、樂于實踐的習慣

學生在教師的指導下真正掌握一定的學習方法，并對所閱讀的內容主動探究、獨立學習，學生通過領悟、分析解決自己能解決的問題并且大膽提出自己不同的見解和意見，通過互助合作小組討論進步解決問題，從而提高學生求新、求異的能力。

此外，培養認真書寫文字、說普通話、細心觀察、勤于動筆等習慣亦很重要，教師只要明確要求，具體指導，不僅能優化學生的學習過程、學習質量和學習效果，而且有利于學生提高各方面的優良素質。

三、引導學生根據不同的學習內容，選擇不同學習方法

1、發現學習法 既通過獨立學習、思考、自行發現或捕捉知識的學習方法。如：教學《皇帝的新裝》一文時有的同學提出：皇帝什么也沒穿，他真的不知道嗎？再如教學《從甲骨文到三味書屋》中，有學生提出：秦始皇每天批閱寫在竹簡上和木片上的文字，有一百二十斤重，此句不合語法，又不合事實，文字沒有重量，更何況秦始皇每天批閱的木片不會都是一百二十斤重的。此問題提出的中肯，說明學生鉆研時動了腦筋。

2、比較學習法 教會學生找出同類型文章在內容和形式上的相同和不同點從而體會作者的良苦用心。如：《沁園春雪》與《白雪歌送武判官歸京》，前者由雪抒發豪情和氣概，后者由雪描述送別，滿懷惆悵。

3、想像學習法 學習中引導學生展開想像的翅膀在創新的天空中自由翱翔，啟發學生發散思維，訓練擴展想像、推測想像等能力。如：《描寫孔乙已被打的場面》，續寫《變色龍》，設計《于勒成為富翁后回家的場面》，設想《假如孔乙已中舉了會如何》、《范進再次落第將會有什么下場》。

四、交給學生自主學習的時間和空間

在教學過程中，我們要把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養學生自主學習意識。

總之，自主、合作、探究學習是一種創造性的學習方式，它具有鮮明的時代性、開放性、探究性、實踐性和創造性。在教學中我們要更新觀念轉變角色，靈活運用這種學習方式，促進學生語文素養的提高，讓學生喜歡語文，會學語文。