多媒體教學激活了思想品德課

摘 要：采用多媒體輔助教學，充分發揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發展變化，增強課容量、教學條理性和形象性。使抽象的問題形象化，靜態方式動態化，使思想品德課變活。

關鍵詞：多媒體教學；思想品德課；激活

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-083-01

托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。一個學生對某一學科興趣的有無、大小將直接影響他對該學科的認可程度，進而影響其在該學科由己知領域探求未知領域潛能的發揮。現代計算機輔助教學為提高思想品德課教學實效提供了濟世良方。

采用多媒體輔助教學，充分發揮其聲像、動畫特征，用圖形、動畫、文字、聲音等形式，清楚直觀地揭示事物的發展變化，增強課容量、教學條理性和形象性。使抽象的問題形象化，靜態方式動態化，使思想品德課“活了”。

一、多媒體教學應用于思想品德課各環節，使課堂變樣

1、設置問題

“思維總是從提出問題開始的”，在教學過程中，教師應提出一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的問題，或是激發學生發散性思維的問題，引起學生帶著濃厚的興趣和求知的欲望去積極思考，探求新知。運用多媒體教學，能夠使學生了解最近發生的國內、國外一些大事，擴大了學生的眼界，拉近與社會的距離，增加社會責任感。學生對此進行強烈的討論，極大地激發了學生探求知識的欲望。

2、啟發導趣

常言道：“良好的開端是成功的一半”。創設教學情境，可以強化學生的情感體驗，把學生帶入引人入勝的境界中，激發學生的興趣。如在教授《追尋高雅生活》一課時就可以運用多媒體教學配以《高山流水》的音樂。優秀的音樂、舞蹈、詩歌、影視作品等，不僅給學生以美的感受，而且能熏陶他們的性情，凈化他們的心靈。有感染力的藝術具有“新穎、生動、直觀”的特點，它最能引起學生學習的興趣，使大多數學生都能參與，陶冶學生的情操。蘇霍姆林斯基也指出：“讓學生帶著一種高漲和激動的情趣從事學習和思考。創造一個‘樂學’的氛圍。”

3、激發求索

在講授新課過程中，運用多媒體教學，使教學活動中有聲有色、有動感。這樣，不僅能叩開學生的思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們邊欣賞，邊觀察，邊思考，從中受到良好的品德教育，輕松愉快地主動獲得新知。如運用動畫演示“高雅與庸俗情趣”。在動態演示過程中加上音響效果，既烘托了畫面，又活躍了課堂氣氛，可以多角度、全方位向學生傳遞教學信息，優化了課堂教學過程，把知識形象化，提高了課堂教學效果。激發學習興趣。

4、動態反饋

在使學生激發并保持濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲基礎上，運用多媒體教學，可以使教師站在更高的層次，讓學生主動學習，探究學習，從而得到正確的結論。

5、激發競爭

學生掌握道德知識之后，就需要教師根據教學目的、教學內容和學生特點，密切聯系學生思想和生活實際，精心設計練習題。運用多媒體教學，精心設計練習題，采用新穎別致的方式。如，運用“搶蘋果”配以掌聲作練習，使學生產生一種學習上的競技狀態。使學生有表現自己的機會，有成功的希望，體驗到“學會了”和“會用了”的愉悅感。在學習中體驗到用自己的智慧和力量解決問題、應用知識的快樂，創造一個“樂學”的氣氛。

6、實現目標

從思想冼品質的發展來看，道德知識只有通過實踐才能獲得情感體驗，最后轉化成支配行為的堅定不移的信念。運用課件演示實例，讓學生討論，真正做到理論聯系實際，學以致用。如教授《感悟青春》時，課件演示：同學問什么是真正的青春美，就此展開討論。一方面增強了其參與意識，使學生受到鍛煉，提高學生的思想品德素質，發揮思想品德課德育主渠道的功能；另一方面使學生的自學能力、創新能力、認識能力也得到提高。

二、媒體教學應用于思想品德課中，使學生和教師充滿活力

1、多媒體教學的應用，激發了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，最大限度地激起學生潛在的學習欲望與能力，真正確立了學生在學習中的主體地位，讓更多的學生成為學習的主人。減輕了學生學習的負擔，優化了課堂教學。在課堂教學中，教師與學生融為一體，促進了教與學的和諧，課堂效益有了顯著提高。

2、多媒體教學的應用，也促使教師不斷提高自身素質，強化了教師的教學基本功，真正做到優化課堂教學，做到“教”為“學”服務。

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。正如聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會所指出的“新技術使人類進入了信息傳播化的時代；它們清除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會”。多媒體教學為思想品德課注入新的活力，使喚學生對學習產生濃厚的興趣，真正達到了教與學的和諧。