如何培養(yǎng)提升學(xué)生思維能力

摘 要：高中地理新課標(biāo)的基本要求是發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，那么在教育教學(xué)的過程中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生地理思維的過程。地理這門學(xué)科所涉及到的知識(shí)是非常廣的，天文現(xiàn)象，地理環(huán)境，氣候變化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況等等，知識(shí)覆蓋面及其廣泛。許多高中學(xué)生都感到難以適應(yīng)，高中地理中還有很多關(guān)于自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、時(shí)區(qū)的運(yùn)算問題，很多學(xué)生都不能良好的轉(zhuǎn)換自己的思維，理清解題思路。因此尤其是對(duì)高三學(xué)生來說，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；生活實(shí)際；學(xué)生；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-081-01

對(duì)于許多文科生來說，地理是最難學(xué)的一門學(xué)科，因?yàn)榈乩硭闹R(shí)面相對(duì)比較廣，這讓學(xué)生感到難以接受，覺得不好掌握。記得知識(shí)多，理解的知識(shí)更多，其中還不乏一些運(yùn)算題。地理相對(duì)政治、歷史來說，其邏輯性較強(qiáng)，不僅要記住地球各大板塊、各大洲、各大國(guó)家，需要學(xué)生能根據(jù)經(jīng)緯度分析出所處地點(diǎn)是那個(gè)國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)情況，氣候變化以及其形成條件等等，所包含的知識(shí)面是相當(dāng)廣的，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生覺得地理難學(xué)，其實(shí)這主要是學(xué)生缺乏地理的思維能力，那么如何幫助學(xué)生提高地理思維能力呢？

一、加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維

要想學(xué)好地理，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，這樣，學(xué)生在做題時(shí)才能運(yùn)用全面、綜合的觀點(diǎn)看問題，分析問題，解決問題。現(xiàn)在很多學(xué)生不能把自己所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行很好遷移，具有非常大的局限性，看問題時(shí)，觀點(diǎn)過于片面、孤立，不懂得知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系與運(yùn)用。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一些基本概念、原理的混淆，更加讓學(xué)生覺得地理難學(xué)。例如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，這經(jīng)常讓學(xué)生感到很茫然，這些都是因?yàn)閷W(xué)生的思維廣度和深度不夠。讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，教師必須誘發(fā)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)連接起來，讓學(xué)生將自己所學(xué)的地理知識(shí)連接起來。不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，把自己所學(xué)的知識(shí)不斷的進(jìn)行整理、串聯(lián)。

二、完善學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

在地理學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具備解決某一問題的知識(shí)，但是由于思維過程條理不清晰，常常出現(xiàn)張冠李戴，結(jié)果面對(duì)問題時(shí)做了很多無用功。例如在遇到熱力環(huán)流這樣的問題時(shí)，其產(chǎn)生原因不過是由于冷熱不均造成各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，如果這一點(diǎn)學(xué)生不能理解清楚，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高低氣壓產(chǎn)生的原因分辨不清楚，那么也會(huì)產(chǎn)生大氣的垂直運(yùn)動(dòng)是有低氣壓向高氣壓流向這樣的錯(cuò)誤結(jié)論。其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在教學(xué)中還有很多，這需要教師幫助學(xué)生完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握住重難點(diǎn)，把所學(xué)的地理知識(shí)能連貫起來，教師也要重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，這些內(nèi)容一般都是學(xué)生感到很棘手的問題，教師把這些問題在課堂上講解可以讓全體學(xué)生把握住一個(gè)方式方法，讓學(xué)生慢慢的形成一種逆向思維，把自己所學(xué)的知識(shí)連貫起來。

三、運(yùn)用生活實(shí)際，提升學(xué)生地理思維能力

生活其實(shí)就是地理，書本上的許多地理知識(shí)都是和我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。例如我們經(jīng)常都能看到的月亮，初一到十五月亮的變化，這是什么原因造成的？這些都可以解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)地理就在我們的生活中。還有我們走在路上，馬路邊都會(huì)栽種很多樹木，其目的是為了什么？這些簡(jiǎn)單問題可以引發(fā)學(xué)生自己去思考。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件比較好，很多學(xué)生寒暑假都會(huì)和父母出去旅游，中國(guó)地大物博，在不同的地區(qū)其地貌差異是非常大，可以讓學(xué)生分析其地貌差異造成的人文差異。這樣地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活就結(jié)合得非常緊密，學(xué)生認(rèn)識(shí)了地理中的某一種地理想象，然后慢慢分析其成因，最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般過程。這樣學(xué)生的知識(shí)遷移能力也會(huì)大大得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、教師必須具備扎實(shí)的知識(shí)

高中地理是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的綜合學(xué)科，教材內(nèi)容也非常重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而這些活動(dòng)則需要教師去組織完成，所以教師必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)，在講解的過程中流暢且發(fā)散性非常廣，讓學(xué)生愛上地理老師的課，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，其實(shí)現(xiàn)在很多文科生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都缺少思考，以至于把知識(shí)都學(xué)死了，不能做到知識(shí)的遷移。地理老師和語文老師一樣必須具備廣泛的知識(shí)學(xué)問，況且地理本身所包涵的知識(shí)就多，人文地理，天文知識(shí)什么的，有時(shí)候地理老師給人感覺就像一本厚厚的百科全書。

2、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必需要有老師的指導(dǎo)，而教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地理的興趣，必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)以及興趣愛好，制定一些切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，例如教師可以根據(jù)當(dāng)下一些事實(shí)熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)教師發(fā)揮自己主導(dǎo)作用，組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)習(xí)題能夠進(jìn)行歸類分析，揣摩其答題思路的能力，指導(dǎo)學(xué)生如何找出每一類問題的思維方法和解題方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到很輕松，對(duì)地理這門學(xué)科也有了更強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生主動(dòng)性也就提高了。

高中地理所涉及到的知識(shí)面非常廣，不僅要求學(xué)生要具有良好的理解能力，還要求學(xué)生具備良好的思維遷移能力。教師在教育教學(xué)的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動(dòng)性，還有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其中靈活運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生的地理思維能力具有重要作用。