初中語文的教學方法之合作教學

摘 要：隨著語文教學的變革，教學方式已經發生了翻天覆地的變化，以前的的“滿堂灌”已經被淘汰了，而如今的自主學習、探究學習、合作學習已經成為主流，作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教學研究，總結了一些經驗，供大家參考，歡迎指正。

關鍵詞：初中語文；教學；學習方法；興趣；合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-073-01

作為一名語文教師，新時代要求我們必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去單一的、以接受性學習為主的學習方式，探討如何在語文教學中運用自主、合作、探究的學習方式。淺談以下幾點做法。

一、培養興趣，提高能力

眾所周知，沒有興趣什么也不會做好的，因為有興趣，學生就會產生積極的情緒，為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。作為一名初中語文教師，在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。經過多次實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發展、獲得成功。

二、細談合作的優勢

按照最優化的教學過程必定是信息量流通的最佳過程的原理，合作學習無疑是一種極佳的教學方式，它能使學生互相啟發、互相幫助，對不同智力水平、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高。但如果運用不當，合作學習的這些作用就無法發揮。因此，領會合作學習的精髓，正確運用合作學習的方法，應當成為大家關注的重點。教師應根據學習任務的性質采用相應的策略，或先明確分工再合作，使每個成員都可以發揮自己的特長，既快又好地完成任務；或先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。教師應該.精心選擇合作學習的內容。選擇的內容要考慮學生之間可能會有不同的認識，有不同的發現等等，這些內容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的。這樣，才能把學生的差異變成一種教學資源，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發的功效。

三、建立小組，運用團結合作的教學模式

目前“學會合作”已經成為現代人生存的必要條件，也是現代教育的基本目標之一。合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。學會共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神，是教學中改變學生學習方式的重要方面。在課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統單一的師生交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學生感到的是輕松、自由，而不是壓抑、緊張和自卑，順理成章學生就會成為交流的主體。讓學生參與合作學習活動，不僅有利于學生之間、師生之間情感溝通和信息交流，更有利于培養合作意識。首先應該建立合作小組。合作學習，首先要合理地劃分學習小組，根據學生的個性、能力、水平等方面存在著差異，深入了解每個學生的特點，將學業水平高、責任心強，且樂于助人的學生選作小組長，由小組長召集組員學習、決定學習內容、督促學習過程、檢查記錄組員學習情況等。再根據學生能力、興趣愛好、個性特征等諸多方面存在著不同，對學習小組要靈活組合，同時兼顧不同層次的學生，這更有利于學生之間愉快地進行合作。力求小組之間能相互補充，相互啟發、相互促進，讓學生去自行探求知識，主動參與、積極探索，在討論中爭做發現者和創新者。其次，為學生營造合作交流學習的氛圍。在教學過程中，對于教師或學生提出的問題，如果教師不注意引導和調控，只讓幾個尖子生回答，就會剝奪大部分學生思考的時間，使他們參與教學活動的積極性、主動性受挫。這時我們就可以充分發揮小組合作精神，引導小組長組織、討論、交流存在的問題。經過相互探討，集思廣益，解決疑難。對不能解決的問題，暫時先擱置起來，在討論結束后由小組長提出，老師進行點撥。在合作學習中，學習優秀的同學要幫助學習上有困難的同學，注意引導他們合作精神，多鼓勵，少批評。以便每一位學生保持自信心，以飽滿的熱情投入到學習中，組內既要分工，更要合作與鼓勵。學生在小組學習中，可自由發表自己的見解，實現自我展現和評價。在教學中，應給予大部分學生足夠的思考、合作時間，重視生生互動，只有保證合作的時間，學生才有機會進行互相切磋、共同提高，學生的主體性才能得到體現，學生才會產生求知欲望，把學習當作樂趣，大大提高學習的積極性。最后，對于遇見的問題教師應該適當的點撥。學生經過自主、合作、探究過程，會遇到各種各樣的問題，這時我們可以讓學生把小組內不能解決的問題提出來，教師幫助解決。教師在幫助學生解決疑難時，注意引導學生讀文，讓學生去自讀自悟，確實需要講解的，簡明扼要，只是點撥，而不是面面俱到，滔滔不絕。教師根據教材特點，引導學生總結一些有規律的學習方法，使學生能舉一反三，觸類旁通，為以后的學習打好基礎。

綜上所述，語言的學習是一個漫長的過程，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性。同時學生的合作學習在語文學習中依舊占很大的比重，要以后的教學中，勿忘合作學習在教學中的地位。