找準化學的命門一舉擊潰

摘 要：初中化學課程的學習對于初三學生來說時間是非常短的，但里面的知識點卻很多，有些學生非常認真，死記硬背各種知識點，但效果卻不明顯，究其原因我認為主要是沒有找到學習化學的方法和竅門。我相信，只要掌握學習的竅門，在學習化學上一定會事半功倍的。

關鍵詞：初三學生；化學；學習方法、竅門

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-069-01

本文就如何學好化學，找準化學“命門”的問題提出以下幾點看法。

一、就我個人近十年的教學實踐感悟，化學重點教學的意義主要有如下幾點

1、如果我們能夠抓住重點，就能透過表面現(xiàn)象揭示出事物內(nèi)在聯(lián)系、看清其本質(zhì)。有利于學生分清所學知識的主次，讓知識脈絡變得更加清晰，有助于學生加深對知識的理解，從而真正掌握住其核心，達到靈活應用的高度。如化學一開始，變化和性質(zhì)的學習就是學生的第一道攔路虎。但如能教會學生用查找專門修飾性質(zhì)的詞語，如“是、有、能、可、可以、可能”等這樣的方法，就能讓學生很輕松的把變化與性質(zhì)給區(qū)分開。至于化學變化的知識重點是讓學生理解“新物質(zhì)”的產(chǎn)生，那些什么發(fā)光、放熱、吸熱、顏色改變、能量改變等等都不是判別化學變化的根本。

2、如果我們能夠抓住重點，就能較好培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，有助于學生能夠?qū)σ褜W知識進行大面積的遷移。如在學習第十單元與十一單元的酸堿鹽相關知識的時候，我一般都是從溶液為什么導電的契機入手，然后再輔以酸堿鹽的基本概念的理解，加深了酸堿鹽在學生心里的映像。讓學生每當看到氫離子就會想起酸、每當看到氫氧根離子就會想到堿、每當看到金屬離子或銨根離子和酸根離子在一起時就不由自主的想到鹽。開了這樣的一個好頭以后就可以著手帶領學生去學習鹽酸和硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣、氯化鈉和碳酸鈉以及碳酸鈣等常見酸堿鹽典型代表了。

3、如果我們能夠抓住重點，就能將所學知識進行更加細致的系統(tǒng)化與網(wǎng)絡化，這就更有利于學生對知識的理解和記憶。正所謂萬丈高樓平地起，初中化學的知識點可以分為一般和重點兩部分，當然如果沒有了一般知識也就沒有了所謂的重點知識了。重點之所以能被叫做重點那就是因為它們是專家認可學習化學的關鍵。只要你能抓住重點就立馬能使表面零散的知識自動排好隊、自動形成類，況且知識的緊密聯(lián)系和系統(tǒng)，將會更有利于我們大腦儲存和記憶，剩下來我們要做的就是抓好串聯(lián)它們的那根繩子就行了。

二、如何確定化學重點的環(huán)節(jié)也是相當重要的

重點是實現(xiàn)教學目標，完成任務的主要知識。因為它是連貫全局、承上啟下的關鍵，其內(nèi)容在教材中所處的位置和作用比較突出，更是學生以后進一步學習相關知識的地基，所以確立學習的重點可謂是來不得半點麻痹大意。當然，我們所說的重點除了知識重要以外，還應該含有知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的重點。只有在平時教學中成為一個有心人，不斷通過自己在教學實踐中的實驗與反思，才能慢慢的學會重點的確定方法，才能理順重點與重點之間的層次和聯(lián)系，做到備課時心中有數(shù)，教學時有的放矢。

三、要分清化學教學中的重點和難點

要搞清教學重點與教學難點以及教學中關鍵點之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能胡子連著眉毛，導致在不同點上的教學使力不均，重點沒有強調(diào)、難點沒有突破、關鍵點也沒有得到強化訓練，這樣又怎能讓學生分清主次、有的放矢呢。要了解的是教學中重點、難點和關鍵點的確定，他不是我們簡單地看一看就能發(fā)現(xiàn)的，而是要通過仔細了解教學目的，教材內(nèi)容以及學生學習實際情況，通過深入辨析、思考總結(jié)得出的。而難點則指的就是在平時教學中學生感到難以理解、不能接受、而教師又感覺難以講清、難以處理的知識點。如化合價與離子的關系、元素與原子的聯(lián)系與區(qū)別、復分解反應為什么需要條件等等。解決它們的關鍵還是要依靠化學最本質(zhì)的內(nèi)容、又或是能帶動全面使其它問題豁然開朗、迎刃而解的內(nèi)容。比如中和反應相關內(nèi)容的教學時也是往往會搞成教師的一言堂，讓教師與學生都郁悶不已。但如果能選中從微觀示意圖這個角度作為突破口，讓學生從微觀上理解怎樣才算是有了新物質(zhì)生成、才算是發(fā)生了化學變化，進而教會他們用離子方程式的方法幫助理解，很快學生會發(fā)現(xiàn)這其實也是很簡單的。關鍵只不過是要突破對中和反應實質(zhì)的理解而已，知道氫離子和氫氧根離子只要遇到就會反應生成水。而且這對以后學習研究哪些離子不能在溶液中大量共存的難題做了一個良好的鋪墊，一舉兩得，何樂而不為呢。

最后，一定要扎實的突出重點，抓好重點教學的內(nèi)容。

從教學實際中看，教師根據(jù)自己積累的豐富經(jīng)驗，在鉆研教材時就已經(jīng)確定了教學重點，然后在備課中積極組織以便于突出重點，最后在上課時下功夫抓好重點，解決對重點知識的理解和掌握。所以，教學重點的確定更為重要的是抓好備課、上課等教學環(huán)節(jié)中對重點教材內(nèi)容的組織和設計。

總之，備課是一種創(chuàng)造性的勞動，只有在備課階段精心組織，對教材重點下功夫，準備充分，才能保證上課時取得預想的教學效果。