數學與生活之間的關系

摘 要：初中數學課程標準也指出：“生活中處處有數學。”生活化的數學學習資源大量地存在于學生的生活，數學已滲入各行各業，滲透到社會每個角落。學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務于生活，回歸生活，加強課堂教學與生活的聯系，是新一輪基礎教育課程改革的基本理念之一。

關鍵詞：初中數學；生活；教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-066-01

初中數學課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在初中數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。我們的數學教學就應該聯系生活、貼近生活，讓學生熟知、親近的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變得具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和用于探索、創新的精神。

在日常教學中通過以下途徑可以把初中數學教學與學生生活有機地結合起來。

一、內容的生活化 知識是前人在生活中積累經驗和提煉出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習規律的方法。若教師只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器，而學生的頭腦是一把需要點燃的火炬。因此，教學中必須讓學生了解知識的產生過程，教師要引導學生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數學知識。

1、挖掘教材中的生活資源 數學源于生活。生活中的許多事情都與數學課上的“知識點”有著千絲萬縷的聯系，它們是貌不相似，神卻相通。教師只要做有心人，在教材中挖掘生活內容，就可以把許多生活實際引用到數學的學習中來，拉近學生與數學之間的距離。兒童有了已知生活經驗的基礎，學數學就會輕松、親切、自然。

2、指導學生觀察生活中的數學 在教學中讓學生觀察生活中的數學，即可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。包括關注校園生活中的數學資源，留心社會生活中的數學資源，了解家庭生活中的數學資源。校園、家庭、社會環境都是學生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學生感受到數學與我們的生活密不可分，我們應該學好數學，用好數學。

二、教學過程生活化

1、導入的生活化 （1）運用實例創設真實情境。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。（2）運用作業中的錯誤創設情境。在學生的作業中經常出現容易混淆的概念，馬虎做錯的習題，不易辨別的運算等方面的錯誤，教師要及時把握好出現的問題，及時創設改錯的情境。如以學生喜歡的故事、游戲、小競賽等形式，讓學生親臨其境，在寬松的環境中改正錯誤，獲取知識。

2、教法選擇的生活化

在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際的聯系，根據不同的教學內容及目標，結合學生現有的生活經驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分發表自己的意見。

3、練習的生活化 數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是初中數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業成了課堂教學的有益延伸，成了創新的廣闊天地。學生在實際生活實踐中體會到數學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。

三、探究問題的生活化

1、開展數學實踐活動 應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數學就在身邊，讓學生進行數學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經驗，以達到培養學生數學綜合素養的目的。活動的主題可以依據教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。

2、制作數學小報 制作數學小報可以將枯燥的數學知識融入到有趣的小報形式中去，讓學生輕松地學知識；也可以借機鼓勵那些學得一般但動手能力強的學生，發揮他們的特長；可以培養學生的動手能力以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學生綜合素質的全面提高。

總之，生活是教育的出發點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”。羅杰斯認為：“越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就越大。”反之，當學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。當今數學教學正向生活化、活動化、問題化方向發展。因此強調數學抽象和數學應用這兩者的辯證結合，對于數學學習具有十分重要的意義。