初中語文教育所思

摘 要：語文是一門基礎學科，隨著語文教學的變革，教學方式已經發生了翻天覆地的變化。過往“滿堂灌”慢慢的被遺忘，新的教學方法不斷地發展，它可激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：初中語文；教學方法；課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-064-01

語言的學習重在鍛煉，隨著社會經濟的發展，我國的基礎課程進行了改革。新課程的基本理念是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發展。現代社會要求公民具備良好的人文素養、科學素養、創新精神、合作意識和開放的視野以及多發面的基本能力。可見課程標準的理念包含著全面提高學生的語文素養、包含著正確把握語文教育的特點以及積極倡導新的學習方式和建設開放而具有活力的語文課程。那么如何去學好語文呢？在此談談本人的意見，供大家參考。

一、學生主體之建立新型的師生關系

我們必須明確學生主體，教師主導的思想。在教育過程中構建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關系。作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發揮學習主體作用與教師的態度密切相關。傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。如今的學生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。我們要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬松的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。同時我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學的成敗。

二、教師應該追求語言的藝術，去感化學生

作為教師，我們是學生的榜樣，我們的一言一行都影響著學生的一生，所以我們應該追求語言的藝術，去感化學生在，這就要求我們做到以下幾點，首先語言準確。教學語言準確，對于每一個教師，特別是對每一個語文教師來說，是一項最基本的要求。語文教師上課每說一句話，不但表達意思要準確，而且用詞要準確，重音、停頓、節奏乃至每個字的讀音等，都要準確。只有準確，才能準確地傳授語文知識。可是，有的語文教師連這一基本功也很差。基本功差，又不勤學苦練；更有甚者，不認真備課，課前毫無教學思想準備，“點聲一響，走進課堂，要說什么，等我來想”。想到什么說什么，信口開河，詞不達意者有之，張冠李戴者有之，把“酗酒”讀成“洶酒”者有之，謬種流傳，誤入子弟。教學語言不準確，甚至常出錯誤，就會影響教學效果。其次、語言要生動。語文教師的語言應力求生動活潑，血肉豐滿。力戒老啃幾根無血無肉的硬骨頭，老嚼死板板的幾條筋。“語言無味，像個癟三”“文字硬如鐵，咬得牙齒缺”，只能使學生閉目塞聽，昏昏欲睡。教師雖然講得口干舌燥，但是收不到教學實效。在次、語言風趣、幽默。語文教師上課，也要盡量把話說得風趣些、幽默些。風趣幽默的語言，不僅趣味性強，引人入勝，而且含意深刻，內蘊豐富。用風趣幽默的語言教學，能使學生精神興奮，情緒飽滿，能使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，明白哲理，體會人生。最后但同樣重要的是語言具有啟發性。教師是學生智力的開發者，教師的語言應是開啟智慧大門的鑰匙。這種啟發性語言不是“滿堂灌”，而是指點迷津，見機誘導。如設置懸念的導語、誘導深思的巧語、舉一反三的妙語，切中肯綮的評語，等等。這種啟發性語言不僅輸送信息，而且授以學習方法。如解疑釋難，不給現成答案，而教給思考方法，引路搭橋，讓學生自己探索，獨立解決。在語文教學中，運用啟發性語言，不僅能取得立竿見影的教學效果，而且能獲得長期的教學效應，還能使其他學科獲得教學效益。

三、注意情感教育，不吝嗇贊美之詞

初中的學生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的大人，因此，面對批評容易產生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學中正是抓住了學生的心理與生理特點，多方面的鼓勵他們積極思考。同時不可否認的是，學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。課堂上常常有這樣的情形發生，后進生的發言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。啟發引導他們克服適當的困難開始，不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師要及時給予鼓勵。

總之，語文在教學過程中離不開學生對語文學習的強烈興趣。在語文課堂教學中，教師必須尊重學生，積極引導學生，提高自己的能力，并關注下學生的情感，不吝嗇贊美之詞，增強學生學習語文的主動性、積極性，并激發學生學習語文的自信心。