體驗讓枯燥數(shù)學生動起來

摘 要：單一的接受式教學讓學生感覺數(shù)學的學習是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。結(jié)合數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律去創(chuàng)設情景，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，在傳授知識的同時，創(chuàng)設更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解。

關鍵詞：體驗；數(shù)學課堂；生動；有效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-059-02

從學生的思維特點看，他們的思維是具體、形象的，他們對數(shù)學概念理解不是按我們成人意志“直接教會學生的”，而是要通過學生的形象思維，借助對客觀事物表象的理解后而產(chǎn)生的。單一的接受式教學讓學生感覺數(shù)學的學習是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。結(jié)合數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律去創(chuàng)設情景，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，在傳授知識的同時，創(chuàng)設更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數(shù)學知識的理解。

一、體驗學習的認識

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關系。數(shù)學學習中的體驗是指學生個體在數(shù)學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。因此，體驗具有以下特點：

1、體驗是對學習個體的重視 包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學習是以學生個體經(jīng)驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

2、體驗是學習個體在數(shù)學活動中的行為、認知與情感的整體參與 數(shù)學課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。

3、體驗中的數(shù)學活動包括合作與交流 這是因為數(shù)學建構活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人創(chuàng)造的數(shù)學必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分。”因此，個體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。

二、數(shù)學課堂如何開展體驗式教學

1、創(chuàng)設有效情景，引入課題，在課堂一開始就牢牢抓住學生的注意力 例如我在教數(shù)學代數(shù)式是我采用了如下方法：測量自己未來身高，首先我先問我的學生想知道自己的未來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高：X+Y）/2*1.08， 女孩成人身高：（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學生都懷著提到的興趣，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測身高都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值。”學生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉很多，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，它就發(fā)生在我們身邊。

2、在課堂教學中，多開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，讓學生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數(shù)學能力 《整式的乘法》是七年級上的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學運算的重要基礎，其中包括的基本運算很多，如同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，在此階段的學習對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然直接告訴學生運算法則，然后死記硬背也能讓學生開展計算，這樣的教學也容易簡單的多，但是這樣的教學效果是暫時的，不持久的。我在課堂上組織學生通過觀察一系列的式子，讓學生猜測其中可能包含怎樣的運算法則，然后再驗證同學所作的猜測，整個過程始終讓學生交流，讓學生體驗學習的過程，對于知識的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到《積的乘方》這一節(jié)課時，學生已經(jīng)學會了“觀察——猜測——驗證”這種解決數(shù)學問題的思維方式。通過這些數(shù)學活動，學生對知識的產(chǎn)生有一個直觀、清醒的知識體驗過程，雖然我從沒讓學生默寫背誦過這些公式，但是這些公式卻在學生心里扎下了根。

3、創(chuàng)設操作活動，讓學生體驗直觀的數(shù)學感受 在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學問題設計成“動手操作題”。我在教學探索直線平行的條件一課時，先設疑：同學們把準備好的一副三角尺拿出來，利用一副三角尺上的一對直角，能否拼成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角？學生分小組討論，然后讓學生自己動手操作。有的學生拼出了同位角，有的學生拼出了內(nèi)錯角，還有的學生拼出了同旁內(nèi)角，這時就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會讓學生的記憶更加深刻。在講解《對長方體的再認識》這一章內(nèi)容時，由于是立體的幾何圖形，我用一個具體長方體的盒子培養(yǎng)學生的空間想象能力，實踐證明，學生對長方體知識的掌握非常好，在期末考試中只有1名同學在一道關于長方體的選擇題上出錯。借助于這種方法幫助學生理解知識，收到了很好的效果。

4、換位思考，體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數(shù)學知識的理解 我想無論采取哪種教學方式，學生在理解的過程中總會與教師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會與感悟，從而選擇正確的思考問題的方式。

三、體驗式教學的效果

經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處。首先：培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)了學生對學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成了較良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生堅韌、不屈不饒的學習意志，對于我提出的數(shù)學學習要求，學生能較好的貫徹實施。其次：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。我在講《整式乘法》的知識時，有意識的向?qū)W生灌輸了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，用圖形知識來驗證整式乘法法則的猜想，從單項式乘以單項式開始，當我講到多項式乘以多項式時，我讓學生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當一部分學生已經(jīng)在嘗試用圖形驗證猜想。最后，學生的成績有了較明顯的提高。

四、對“體驗學習”課堂教學實踐的幾點體會

1、生活積累是源泉活水 從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學，聯(lián)系生活，使學生明白，數(shù)學是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學生用數(shù)學的眼光來看待生活問題。

2、實踐活動激發(fā)動力 通過實踐活動，讓學生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數(shù)學的巨大作用，成為學生認真學習數(shù)學的動力。

3、交流合作培養(yǎng)能力 加強合作交流，注重應用，從而促進學生的動手操作能力和應用能力。在學習中體驗，留給學生充分發(fā)展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，體驗學習是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一 種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程中，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。