讓科學課堂的實驗教學在愉悅中進行

摘 要：小學科學課是一門以實驗為主的課程，為了調動學生學習科學的積極性，促使學生進行科學探究、學習科學知識，培養學生的情感態度價值觀，文章闡述了營造一個輕松愉快的學習環境非常重要。

關鍵詞：探究；愉悅；合作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-053-01

下面主要圍繞著教學中如何讓課堂充滿愉悅活力方面做幾點嘗試：

一、多種實驗的設計，直觀教學

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學《水到哪里了》一課時，選擇有充足陽光的天氣，帶領學生到室外尋找水蒸發的足跡，進行探究活動。師生共同設計實驗如下：

實驗1：在兩塊玻璃片上分別滴兩滴大小一樣的水滴，把其中一塊玻璃片上的水滴散開，同時放在陽光下。

實驗2：將兩塊玻璃片同時擦濕，放在陽光下，用書對著其中一塊扇動。

實驗3：將兩塊玻璃片同時擦濕，一塊放在陽光下，一塊放在陰涼處。

學生通過動手、觀察、實驗、親身經歷實驗的全過程，親眼所見現象：1、散開的水滴很快“不見了”；2、用書扇動的這塊玻璃片上的水先干；3、陽光下玻璃片上的水先干。互相交流、討論：水滴分散了是面積增大了，用書扇動（有風）、陽光下和陰涼處是溫度不同。這樣學生順理成章就得出結論：面積大、有風、溫度高蒸發就快。這時，我趁熱打鐵將學生獲得的理論知識嘗試運用于解決實際生活中的問題，提出：找一找，在你們的身邊哪些地方用到蒸發快的例子？此時，在掌握蒸發快、慢實驗原理的學生便爭先恐后答道：曬糧食、晾衣服等。

二、輕松地玩中學，自主探究

玩是孩子的本性，我就利用這一點，注意然學生在各種輕松的自主活動中慢慢學習科學，我把要掌握的知識點通過觀察、實驗等不同形式展開教學。在教學《各種各樣的樹葉》時，我讓學生先收集樹葉，再看看自己找來哪些樹葉，又是如何區別不同的樹葉的特點？有了學習目標，學生在沒有競爭的自主性學習的空間里，都能根據各自的生活經驗與仔細觀察，對所需要的內容進行自主學習，探索并根據各自的知識結構與尋求辦法找出各自的答案，有的同學通過查閱資料，分辨出樹木的名稱，把各種樹葉進行分類；有的同學在公園管理處的園丁的幫助和指導下，成功地給樹葉分類；有的同學經過認真觀察，發現各種樹葉中形狀、大小、顏色都有不同，從而區別出樹葉的差異、特點。有了自由探究的空間，通過先學，不同層次的學生都能從不同的角度來解答，達到全面發展的目標：平時學習認真又善于動腦動手的同學，不僅找出了區別樹葉特點的方法，而且還能根據樹葉的差異特點來認識各種樹木，如某些樹木喜歡生長在充足的陽光下等。

這樣不僅可以讓學生盡情地投入到學習中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的學習環境，使課堂充滿愉悅。

三、著眼生活實際，合作實驗

能力，現在越來越受到重視。能力究竟是什么？能力就是人們常說的本事，對小學生來說，就是有認識一些事物的本事。完整的能力，既包括一定的知識，又包含一定的操作技能，還包含一定的思維能力、動腦能力。就知識和能力兩者的關系來說，知識不可廢，但是光有知識的積累，并不等于能力的發展。能力的發展，還要通過實際的實驗鍛煉。例如，三年級的《我的大樹》一課中，樹，人們常見，但對于小學生來說，他們又知道多少呢？尤其對于那些生活在城市中的學生，他們與自然界的大樹接觸更是少之又少。因此，通過這課，我帶領他們到室外去找校園的樹木，讓他們接觸自然，接近大樹，但學生在大樹旁看到什么就會認真的記錄下來，樹上的蟲子也不那么可怕了，甚至成為學生研究的對象了，為了有新的發現，學生們爭先恐后地仔細尋找樹身及周圍的一切微小變化。

學生通過小組內合作學習，產生了多種精彩的實驗設計方案，主動對方案進行探究和驗證。由此，創造性地體現了教學內容的開放性，學生的正反兩面設計方案和探究動手能力都得到了有效的培養。這樣的教學讓學生在活動中獲得了知識和能力，受到學生的喜愛和歡迎，變乏味的講授灌輸知識為積極主動的去探尋知識。

四、掌握方法，培養學生的實驗能力

科學教材對一些概念不再給出抽象的定義，而是讓學生自由的進行探索，在教授知識中應力求做到：

1、充分調動兒童的學習積極性，使他們主動活潑地用科學方法學科學，動手動腦，在觀察、實驗、分析、推理中得到相應的科學結論。2、提倡自主合作學習、共同研討，教師對學生提出的問題，一般不直接回答，而是啟發兒童自己找答案，讓幾個或多個學生共同實驗研究，體驗成功的喜悅。3、培養學生的科學興趣和習慣，從事實出發，對科學規律進行探討實驗，有勇于創新的精神。

由此，學生所獲取知識大都是自己在實驗實踐活動中總結出來的，他們在獲取知識的同時也無形中培養了探究知識的技能。

總而言之，科學學科是一門新鮮的學科，它為學生拓展了廣闊的空間，既重視結果，又注重實驗過程，就讓學生在愉悅的實驗教學中，不僅掌握知識，而且更培養學生實驗探究的能力。