如何激發和培養學生學習物理的興趣

摘 要：“興趣是最好的老師”。初中物理教學任務之一是培養學生學習物理的興趣，學生只有對物理知識產生濃厚的興趣，才會產生渴求心理，對以后的學習成果有所需求感，才能真正意義上實現變“要我學”為“我要學”，變“苦學’”為“樂學”，變“厭學”為“好學”。

關鍵詞：物理教學；培養興趣；發揮主動性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-039-01

本文就怎樣合理巧妙地激發學生學習興趣，讓生在輕松、快樂的課堂氛圍中完成學習任務，淺談以下幾點做法：

加強自身修養，打造物理老師有趣

教師本身的素質修養對學生具有很強的影響力，如果一個物理老師在課堂上枯燥無味，課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣就大打折扣。因此我在教學中邊學邊教，邊教邊學，充分展示自己優良的教學素養，盡量要求自己做到：上課語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有感染力。并且多注意搜集素材，備課時充分準備，這樣我的一堂課，學生學習氛圍活躍，牢牢把學生吸引住了，于是他們就覺得物理老師有趣，就盼我上他們物理課。多年的實踐證明，學生喜歡那位老師，就會對該老師所教得學科產生濃厚的學習興趣，從而激發出強烈的求知欲望，進而培養出良好的學習主動性和自覺性。

“好的開端便是成功的一半”。因此物理課堂的第一課顯得尤為重要，我覺得物理《序言》這一節是中學生的物理啟蒙課。因此我在教學重點上不是讓學生記住物理現象上，而是放在激發學生的學習興趣上。于是我便安排在實驗室上，我先列舉教材中的物理現象來引導他們來思索，再引人入勝的用幾個實驗來向學生展示絢麗多彩的物理世界，我用生動的語言來描繪看到的物理現象，使他們感到心中疑惑的“十萬個為什么”都能從物理這門學科中找到答案。從而真正感受到物理這門學科很重要，又新奇。這樣緊扣同學們的心弦，于是就產生了一種我想試一試的沖動，為學生一開始學好物理打下良好的心理基礎，讓他們感到物理太有趣味了。

一、重視物理實驗，展示物理現象有趣

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理教材中安排了大量的實驗，由于學生年齡特點，他們對新奇的物理實驗特別喜歡，于是我在教學中盡可能讓實驗教學“新，奇，懸，趣，”充分展示物理現象有趣。牢牢地吸引住課堂上的每一個學生的注意力，讓他們都專注到本堂課的學習活動上來。

1、重視物理課堂演示實驗，展示物理現象有趣

物理教學中，概念教學比較抽象復雜，學生難懂。我就想如何通過課堂演示實驗中的物理現象，把抽象復雜的物理概念、規律生動直觀的展示在學生面前，讓學生理解并掌握。在現實教學過程中，由于農村初中學校實驗器材有限，為了達到我上物理課的宗旨：物理課堂堂堂有物，即是每一節物理課必須有實驗。于是我就想法設法利用生活中的一些物品來自制物理教具，增設一些演示實驗，如教學凸透鏡成像時，利用凸透鏡片、毛玻璃片、硬紙盒制成照相機，講電話時，做一只簡易對講機與學生對講……演示效果好，學生易懂。

2、重視學生親自動手做實驗，體會物理知識有趣

教師必須牢固樹立“教師為主導，學生為主體”的教學理念，學生是課堂的主人，必須結合物理學科的特點，由“聽課”變成“做課”而不是看客和聽眾。于是就要他們在課堂上親手做、動口說、動腦想的全方位的訓練方法。讓他們切身體會到物理是有趣的。如講《摩擦力》這一節是，讓一高大男生握住一鋼管的一端（課前先抹上一層黃油），一瘦小女生握住鋼管的另一端（沒有抹油）。老師問：“進行搶管比賽，哪個同學會贏呢？”學生齊答：“男同學會贏”，結果通過實驗截然相反，這個結果出乎同學們的意料，必然讓同學們興趣盎然，教學氛圍濃烈。

二、開展物理課外活動，鞏固學習物理的興趣

新課程倡導“生活走向物理，物理走向社會”。于是我就充分利用課外這一塊輔助陣地，在課外活動中，以動手動腦形式把物理知識運用到實踐中去，不斷驗證與完善。從而讓生能解釋一些物理現象和實際問題。使他們感覺學有所得，學有所用，從而使學生的學習興趣長久保持。這些物理課外活動的開展，讓他們在學習活動中保持濃厚的學習興趣，這樣才能學得主動，才能在學習中有動力，從而輕松完成學業。

1、成立物理興趣學習小組，根據學習過的知識，利用舊材料，廢物品進行小實驗、小制作、小發明等活動。形式上采用學生制作、班級評比、師生現場表演、校級展覽等。通過理論聯系實際，培養學生的動手和實驗操作能力。

2、舉行競賽、寫物理小論文、辦板報、手抄報、演講、現場參觀等情景活動。如學過內燃機后組織學生去當地的汽車修理廠去參觀；學過照明電路后去參觀變電站，配電室等。

3、進行專題物理知識講座以激發學生的愛國熱情，培養其理智感、道德感、自豪感。

激發培養學生的學習興趣是物理教學的一項重要手段，也是一條基本教學原則。美國心理學家布魯姆指出：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發明創造”。作為一名物理教師，在教學中一定注意從引起學習興趣的地方入手，讓學生在“我要學”“我想學”的興趣下支配學習，從而愛學物理，學好物理，達到學有所得，達到學有所用。