綠色課堂 成長的綠洲

摘 要：綠色是自然、和諧、人文的象征，是生命的寫意，是生機迸發，希望延續的寫照。綠色課堂其實就是原生態的課堂，是具有盎然春意，勃勃生機，是讓綠色充盈每個學生心靈的課堂。課堂不僅是師生交流互動的場所，也是師生展示生命的舞臺；不只是物質層面與知識信息的傳遞的地方，更是一種精神境界的智慧與心靈撞擊的驛站。

關鍵詞：綠色課堂；成長綠洲；師生互動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-029-01

綠色是自然、和諧、人文的象征，是生命的寫意，是生機迸發，希望延續的寫照。綠色課堂其實就是原生態的課堂，是具有盎然春意，勃勃生機，是讓綠色充盈每個學生心靈的課堂。此時的課堂不僅是師生交流互動的場所，也是師生展示生命的舞臺；不只是物質層面與知識信息的傳遞的地方，更是一種精神境界的智慧與心靈撞擊的驛站。走進綠色課堂，走進成長的綠洲，我們將真正享受到教學的快樂與真諦！

一、在情感的創設中成長

情感是文章的靈魂。語文新課標把情感、態度、價值觀列為課程目標之一，可見情感是語文教學的靈魂。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。所以，教師要駕馭課堂，感染學生，就要懂得用情感潤澤課堂，演繹魅力。讓課堂更貼近學生的心靈，更體現學生的主動性，課堂的實效性，更能夠在師生互動中完成課堂知識價值與情感價值的和諧統一。

在每堂課的教學中，教師要做個有情人，才能使課堂充滿情感的魅力。要用老師的情喚醒學生的情，走進教材的情，實現三情共振，讓學生經歷著陶冶與熏染，使心與心自然和諧地融合在一起，孩子在人性美的感動中受到啟發，心靈因之而得到升華。

二、在愛的洋溢中成長

《愛心與教育》中，開篇這樣寫道：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者，一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個最富有人情味的人。”在綠色課堂中，老師要像春風一樣對待學生， “賞識”、“尊重”是教師示愛的一種有效方式。上課時，教師用燦爛的微笑打開學生的心扉，用贊許的神情喚起學生心靈的微笑，用愛撫的眼神實現師生心靈的對話，從而創設仁愛、平等、尊重、民主的心理安全氛圍，讓學生獲得心靈的寧靜、愉快和滿足。

綠色課堂必定是愛心四溢的課堂，教師的一言一語、舉手投足之間，都成為愛的使者和心與心的橋梁。沐浴著教師愛心的“吹面不寒楊柳風”，學生不但獲得了激勵，而且還開啟了智慧，樹立了信心。

三、在積極互動中成長

有一句話說得好：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光” 。教學過程是一種師生交互作用的歷程，在綠色課堂中，教師應因學而教，為學而教，給學生自讀自悟的權利，讓學生有充足的時間“親近”文本，教師應該與學生分享彼此的感受思考，交流彼此的情境，要允許學生暢所欲言，發表不同的觀點，在平和的、無權威的交流中，實現思想與思想的碰撞，心靈與心靈的交流，生命與生命的對話。

因此，綠色課堂是師生互動的舞臺，舞臺上常常有高潮迭起，懸念頻生。在這樣的課堂上，學生自然會既有計劃內的收獲，又有計劃外的得益；課堂教學既有“有心栽花”的繁花似錦，又有“無心插柳”的岸柳成行。

四、在生活的體驗中成長

美國教育家杜威說：“教育即生活。”生活是語文教學唯一的源頭活水。綠色課堂是開放、民主的，在教育過程中，我們應當推開窗戶，讓課堂蕩漾著生活的氣息。我們應當通過開放學習時空，開放學習環境，開放學習內容和學生的學習心態，開放教學評價，讓學生走進自然，走向社會，讓學生在更廣闊的自然環境中學習，培養良好的學習品質與心理品質的和諧發展。

如我執教一年級教材《影子》一課，《影子》是一首簡潔生動的兒歌，歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關系，使知識更貼近于學生的生活。我認為通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣，何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕松松地學到知識？于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的游戲，“找影子”、“甩掉影子”、“踩影子”。雖然初冬時節的風已有了寒意，但孩子卻一個個歡呼雀躍，興致盎然。你們可以想象在燦爛的陽光下，在綠色的草坪上，有一群活潑孩子一邊玩著游戲，一邊背著課文《影子》：“影子在左，影子在右，影子常常跟著我，就像一條小黑狗……”。這樣的課堂是多么的富有詩情畫意，讓游戲進入了學習，讓生活走進了課堂。我們感受著孩子們張揚的個性和鮮活的思維，收獲著孩子們多彩的想象和靈動的語言。

課堂小天地，生活大課堂。只要抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里就有教育，我們的課堂，就無處不在。讓課堂架起與生活的橋梁，讓我們的學生，通過社會這本博大而深邃的書，蕩滌心靈，體驗豐富多彩的生活。