淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與德育的有機(jī)融合

摘 要：素質(zhì)教育不僅要教育學(xué)生掌握學(xué)科基本技能，同時(shí)還要求加強(qiáng)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。本文主要結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)課堂教學(xué)如何與德育教育有機(jī)融合談?wù)勔恍?shí)踐性見(jiàn)解，以期對(duì)走在基礎(chǔ)教育前線的英語(yǔ)教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)教學(xué)；德育融合；途徑

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0257-01

一、提高英語(yǔ)教師的專業(yè)技能與道德素養(yǎng)

教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生” [1]。就初中學(xué)生而言，其自身正處于一個(gè)高度模仿階段，英語(yǔ)教師在教學(xué)中能否表現(xiàn)出淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)以及高尚的道德情操直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想道德修養(yǎng)能否得到良好的發(fā)展。教師如果在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生以及嚴(yán)格要求學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，則學(xué)生把該教師當(dāng)作自己楷模則會(huì)促進(jìn)學(xué)生向良性方向發(fā)展；相反，如果英語(yǔ)教師知識(shí)貧乏，缺乏職業(yè)道德情操，課堂教學(xué)工作懶散，對(duì)學(xué)生也無(wú)嚴(yán)格要求，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。與此同時(shí)，一個(gè)初中英語(yǔ)教師的專業(yè)技能及道德情操的高低還直接影響到其是否能夠從教學(xué)中不間斷的挖掘出德育知識(shí)，并很好的融合到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。所以，要使德育教育與英語(yǔ)課堂有機(jī)融合起來(lái)，首要條件就是提高英語(yǔ)教師的專業(yè)技能和思想道德素養(yǎng)。

二、為英語(yǔ)課堂德育融合創(chuàng)設(shè)情境

每一門學(xué)科要進(jìn)行課堂德育融合，首先必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的德育環(huán)境，以便滿足學(xué)生追求真善美的需要。初中英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科，部分學(xué)生對(duì)該學(xué)科本身就不是很了解。新課程背景下師生之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生已經(jīng)成為主體[2]，這要求英語(yǔ)教師更好的組織課堂，為學(xué)生集體學(xué)習(xí)、認(rèn)知領(lǐng)域、人文情感等創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常矫鎸W(xué)生輕松愉快的去學(xué)習(xí)。如情人節(jié)這一天，如果有學(xué)生說(shuō)：“ 老師，你給女朋友送禮物了嗎？”作為老師，不應(yīng)該拒絕學(xué)生的提問(wèn)，但應(yīng)該了解學(xué)生心理?；诔踔袑W(xué)生正處在青春期，他們提問(wèn)是希望借此了解成年人是怎樣過(guò)情人節(jié)的。為轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，不直接回答學(xué)生問(wèn)題，也不能不回答學(xué)生問(wèn)題。但可以以反問(wèn)的方式解決學(xué)生提出的問(wèn)題，如說(shuō)這樣一句：“ lovers often send each other roses and chocolate. Now，did you send roses to another boy or girl?”面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生一般都會(huì)撒謊對(duì)老師做出否定的回答，針對(duì)學(xué)生回答老師便再說(shuō)一句：“I am so glad to know that you didn’t，It’s too early for you to fall in love now”。這樣課堂中的突發(fā)事件便迎刃而解，并且還可以有效引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情景中學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，還挖掘出學(xué)生潛在的情感因素，教育學(xué)生走出早戀誤區(qū)。

三、挖掘教材中的德育話題

英語(yǔ)教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育內(nèi)容是學(xué)科德育有機(jī)融合的前提。目前，我國(guó)頒布使用的初中英語(yǔ)教材已有多套，這些教材雖各有特點(diǎn)，但內(nèi)容主要都涉及到道德規(guī)范、辨明是非，以及介紹其它國(guó)家的人文、風(fēng)俗、習(xí)慣等內(nèi)容。這說(shuō)明，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教材本身便蘊(yùn)含著豐富的德育因素。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)初中英語(yǔ)教材特點(diǎn)，鉆研教材，明確教育內(nèi)容與目標(biāo)，抓住德育融合點(diǎn)，自覺(jué)地寓德育教育于英語(yǔ)教學(xué)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣

作為一門外來(lái)的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)就初、高中學(xué)生而言，日常生活中運(yùn)用比較少。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度往往會(huì)出現(xiàn)由新奇好學(xué)轉(zhuǎn)向倦怠無(wú)心向?qū)W的狀況，筆者曾在某中學(xué)八年級(jí)某班班一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課上看到這樣一種狀況：課堂上大部分學(xué)生出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)等狀況，而該教師花費(fèi)大量時(shí)間維持課堂秩序，以至于教學(xué)任務(wù)只完成一半。因此，針對(duì)初中生心理狀況，為提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)德育與課堂的有機(jī)融合，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣；而要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，盡可能寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其喜愛(ài)英語(yǔ)課堂并積極投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。只有這樣，英語(yǔ)課堂才能保證教學(xué)常規(guī)，也才能使德育內(nèi)容更好的融合于英語(yǔ)教學(xué)中。

五、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，習(xí)慣對(duì)一個(gè)人性格的形成、能力的發(fā)展等都具有特別的作用” [3]。這說(shuō)明使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)英語(yǔ)專業(yè)技能學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)影響著學(xué)生綜合品格的發(fā)展。初中生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)科出現(xiàn)厭學(xué)、失去信心、違反課堂紀(jì)律等狀況，則教師在課堂上開(kāi)展德育教育便難以進(jìn)行。由于學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，以至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，則不然會(huì)對(duì)該學(xué)科失去興趣，所以英語(yǔ)教師要使德育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必須教會(huì)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一定的高度，這樣才能保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科始終保持較高的學(xué)習(xí)激情，德育內(nèi)容也才能很好的融入到英語(yǔ)課堂中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建平.追尋教學(xué)道德[M].教育科學(xué)出版社，2006（11）.

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[3]林立.英語(yǔ)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001 .