淺談語文課堂教學的轉變

摘 要：語文課堂必須是學生的真正的生活，這種生活首先是人的生活.傳統課堂是生活的異化，學生根本沒有主體地位，甚至被非人化，成為裝載知識的容器。新課程強調以人為本，強調學生是學習的主體，這就要求老師心中裝有學生，堅持教育民主、教育平等。這種真正的生活應當是孩子的生活。但眼下的語文教學仍是以教師為中心，以知識點為中心，以教材為中心。語文課改的基本問題，是“穿新鞋走老路”，“濤聲依舊”。因此，我認為必須改革傳統的語文課堂教學，實現學習方式的根本轉變。要有破舊立新的勇氣，只有沖破舊思想觀念的禁錮，才能開辟出語文教學的新天地。

關鍵詞：語文；課堂教學；觀念

中圖分類號：G632.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0252-01

一、變“以知識為本”的觀念為“以學生發展為本”的模式。

《中國教育課程改革綱要》強調要實現“學生學習方式的變革”，指出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”；要“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”因此，作為教師要切實改變課堂教學方法，做好應試教育向素質教育轉軌，而摒棄應試教育，改革課堂教學，促進學生的品德、意志、思維等心理品質和諧發展，著力發揮學生的主體作用，改變觀念，明確素質教育的要求，認識到課堂教學中，教師的“教”要為學生的“學”服務，這樣學生才會積極主動地參與學生，才會擁有一個真正創造的世界。

二、運用創新教育教學模式，促進學生主動參與學習

（一）教師應以“導”為主，全面服務于學生的“學”。

“用語文教”最重要的一點是改變陳舊教學中的老師說了算，學生按老師的思路走，不把全體學生當“人”看的狀況，真正從“人的發展”、“個性”的角度選擇教學方法，并且讓學生在教師的導評、表揚等激勵下，主動地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個學習的過程。因此，我們教師要充分認識到現在的“教”是為了將來的不“教”，擺正學生在課堂中的主體地位。

（二）倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地學。

新的《語文課程標準》強調指出：“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”即教師要通過創設真實生動的情境，激發學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的學習探究；通過有價值的提問，啟發學生思考、討論領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調控，讓課堂“活”起來，使學生動起來。要真正體現了教師為主導，學生為主體的教學觀。那么如何開展自主探究、合作討論的教學呢？我認為應從以下幾方面入手：

①加強自主實踐，促進主動發展 。自主合作學習融入課堂教學，打破集體授課“一鍋炒”的僵化教學程式，讓學生擁有自主語言實踐的時間和空間，讓學生能夠主動、愉快地參與學習議論，交流匯報，互參互學，成為學習的真正主人。

② 創設學習氛圍，培養創新精神。美國心理學家羅杰斯認為：“有利于創新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”小組合作學習環境的創設，滿足了小學生樂于交往的心理需要，學生容易進入自由寬松的心理狀態，可以無拘無束地自由發表自己的見解，相互啟發，取長補短，發展思維能力，培養創新精神。

③拓展教學時空，面向全體學生 。素質教育要求面向全體學生，為每一位學生提供均等的學習機會，促進每一位學生在原有的基礎上主動發展。小組合作學習活動的展開，使課堂教學的有限時間和空間得以拓展，學生的參與面廣了，不同層面的學生的學習感受和存在的困惑都能得到學習伙伴的充分關注和熱情幫助，避免了學生在課堂上被冷落的可能。

（三）開展自主探究，合作討論的模式應注意的問題。

①靈活運用教學模式。張志公先生認為：“要科學方法，要模式，但不要程式化。”運用的時候，既要掌握模式的基本特點，又不要拘于模式，要因班級而異，因教材而異，因目的而異，活用模式。

②處理好朗讀與討論的聯系。在運用模式教學的過程中，要正確把握朗讀與討論的聯系，做到朗讀感悟為討論的基礎，討論是朗讀理解的深化。

③注重合作交流能力的培養。在“自主探究，合作討論”運用模式的實施過程中，為了使學生真正意義上的參與，提高合作學習的效率，要注重培養學生的口述能力、傾聽能力、說理能力和互助能力。

總之，要使學生真正成為學習的主人，教師必須自覺地更新教育教學觀念，以學生為本，不斷增強學生的主體意識，培養學生的參與能力，切實改變“教語文”為“用語文教”。這樣，語文課堂才能充滿生機活力，學生的整體素質才能得到全面提高。

參考文獻:

[1] 楊九俊.困惑與抉摘——關于語文教改熱點問題的思考[J].江蘇教育研究，2005（8）