美術教學要重視學生行為習慣的培養

摘 要：美術教學重視學生良好的行為習慣的培養對于完成美育任務具有重要的意義，筆者就美術教學如何培養學生的良好行為習慣談談自己的看法。

關鍵詞：習慣；培養；美術教學

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0248-01

一、樹立榜樣，養成正確的繪畫姿勢

為了培養學生正確的繪畫姿勢，美術老師就要為學生樹立起好的榜樣。課堂上要體態自然，一言一行，一舉一動都要文明規范，培養學生正確的姿勢，手眼保持一定的距離，握筆自然。其次是組織低年級學生觀看高年級學生的作畫過程，模仿正確的姿勢。繪畫時發現握筆自然、坐姿及繪畫姿勢正確的學生及時表揚，號召大家向他學習，使之有樣子可循，讓其他學生受到潛移默化的教育。再是根據小學生辨別是非的能力，經常展示姿態對錯兩類圖片讓學生區別，同時指導他們努力學習和練習正確的姿勢，養成良好的習慣。

二、變“訓練”為合作，以情換心，促進行為習慣良性發展

“訓練”（discipline）一詞，本來是和教育同一意義的，任何科目由師傅對其弟子施行教導之謂。當教育不再是個人的而成為一般的或制度化，所教的科目（文學、修辭、算術、幾何、天文、音樂等）即為世人所知的學藝。我們已經知道，這些訓練漸漸地變為粉飾門面的學習，和人類生活的有機現實脫節；同時，教育也失去其生物的功能--自然地、和諧地控制身心之教誨--只作為失敗的一種補償，而成為隨意強迫的權利。既然訓練的概念已變了質，其現在通用的意義已無法比牛津字典說的更正確：“學童、士兵、囚犯等應維持的秩序”。訓練本是學生對老師的感受關系，卻變成了營房邊方場上士官長的吼哮一樣形同強迫，這樣，就往往會發生不尊重學生的人格，傷害學生的自尊心和自信心之類的情況，學生的行為問題不僅不會得到改變，反而會變本加厲。因此，變“訓練”為“合作”應是上上之策。合作的關系，是以平等和互敬來界說，構成一種均衡的限制而非靜態的制度。由兒童自己發展的社會生活所生起的紀律比之任何強迫的道德制度所生的更能接近成人的道德之標志的內在調和，在我多年的教學實踐中，我和孩子們建立的始終是一種平等互敬的關系，我們互相幫助，常常合作共同完成一幅作品。實踐結果表明，以情換心，增進師生之間的交流，融洽師生之間的關系，的確能讓學生遠離問題行為，使美術學習活動輕松而不浮夸，既有充分的自由又不過度，我相信，只要每一位美術教師都本著變“訓練”為“合作”的原則，這些學生在若干年以后，同樣會消除問題行為的困擾，美術教育的前景將是一片光明。

三、因人施教，養成定時獨立完成作業的習慣

一個班的幾十名學生的繪畫水平，繪畫速度各不相同。為了使成績好的學生不感到“吃不飽”，成績差的學生不深得“吃不了”，必須因人施教，調動學生的積極性，使全體學生能在規定的時間內完成作業。針對小學生的不同能力，提出不同的要求，采用不同的指導，對成績好的學生要提高要求，適當加重學習份量。對較差的學生，要適當降低基本要求，在技能訓練中多加指導，做好轉化工作，使他們盡快趕上統一要求。例如：教學小學美術第五冊《用線畫房屋》一課時，我鼓勵全班同學不照抄書本，不照抄別人的作品，自己設計房屋各部分結構，再用不同的線不同的排列方式將太陽、云彩、藍天、大地、樹木等環境畫出來。對成績較差的學生，我只要求了們能用不同的組合排列畫出一幢房屋就行了。成績好的學生，我不但讓他們達到基本要求，而且把握近景遠景的層次推移，使畫面活潑、新穎、有創造性。集中講評時，無論學生的能力強還是弱，我都給以鼓勵，要求他們的作業在規定的時間內獨立完成，讓他們逐步養成習慣。

四、變“無機”為“有機”，拓展課堂競爭機制，消除習慣發展的不利因素

現代的美術教學活動豐富多彩，畫畫、看看、做做、玩玩兼而有之，而做、玩在美術教學活動中又占有較大的比重。

小學的少年兒童相對來說年齡層次小，在家又是獨苗小皇帝一樣供奉著，養成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。在學校里，任由教師千遍萬遍的叮囑，他們也是今天聽來明天忘，做手工、剪圖案，紙屑飛得滿地都是，不僅影響教室的美觀整潔，也使跑班多，課務重的美術老師說得口干舌燥，忙得焦頭爛額。

怎樣來改變這一不良習慣？只有利用他們的集體榮譽感、增強競爭機制，在他們的學習動機上下功。

心理學研究表明：學習動機的產生取決于兩個必要條件：一是個體的學習需要，又可以稱作學習的內驅力，二是行為的目標，又可以稱作誘因。而誘因是指激起學習動機的外部因素，包括能滿足一個人內在需要的客體、情境和事件。誘因是引發學習動機的目的物，所以它具有誘發或激起指向目標的行為的作用。

五、言傳身教，培養良好的講究衛生的習慣

在美術課教學中要培養學生愛美的習慣，要求“環境美”是必不可少的美育內容，教育不生愛清潔、愛勞動、愛美在美術課中是最有效的。如何培養學生講究衛生的習慣呢？我首先在教學活動中以身示范，衣著整潔，析書和作畫時要求嚴格，決不敷衍潦草；特別是畫面我始終保持清潔和工整，給學生起到表率作用；另外，課堂上我要求學生不亂扔紙片、筆屑，不亂灑墨水，隨時保持室內清潔；課后，我總是要求學生把桌凳擺放整齊，收拾完作業用具后再離開，處處培養學生講究衛生的習慣。