淺談數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的整合

摘 要:信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，也是新課程理論探討的一個(gè)熱點(diǎn)。筆者結(jié)合自身的的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0246-01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯諾說過:“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”沒有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役。而信息技術(shù)能將錄像、圖片、動(dòng)畫、聲音、文字等展現(xiàn)出來(lái)，使原本陌生枯燥的書本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂組織教學(xué)的首次“飛躍”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠\"一塊黑板、一支粉筆、一本書\"進(jìn)行課堂教學(xué)，媒體運(yùn)用比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

二、提高教學(xué)有效性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后，計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快不同程度針對(duì)不同學(xué)生的檢測(cè)題。計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案。利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”。老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。這樣利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差。

三、提高學(xué)生理解能力

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。針對(duì)小學(xué)生抽象思維能力差，有意注意弱的特點(diǎn)，教學(xué)必須生動(dòng)形象，富有情趣。而計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用多媒體教學(xué)不僅能化抽象為形象，還可創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)氛圍，還可以將教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容通過模擬仿真手段形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂組織教學(xué)的二次“飛躍”。

四、更好地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己；于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"現(xiàn)代信息技術(shù)要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去\"。有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和技藝，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時(shí)表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體功能，而計(jì)算機(jī)最具魅力。在教學(xué)中，我試圖改變\"教材\"指揮\"教師\"的被動(dòng)局面，切實(shí)發(fā)揮教師作為教學(xué)決策者的作用，將教材與教師的關(guān)系視為平等互動(dòng)的關(guān)系，有目的地對(duì)教材部分內(nèi)容及呈現(xiàn)形式進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，弱化一些經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、升華學(xué)生思維

當(dāng)教師講授完新課后，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時(shí)運(yùn)用課堂小結(jié)組織好教學(xué)過程的第三次“飛躍”，教師在電腦上點(diǎn)一下事先準(zhǔn)備好的關(guān)于課堂小結(jié)音響資料，動(dòng)畫飛入，給學(xué)生以視覺和聽覺的享受，使學(xué)生在驚喜、興奮中加深印象，體會(huì)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了畫直角后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個(gè)直角（無(wú)數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實(shí)處。