初中英語詞匯教學設計的實踐與研究

摘 要:詞匯是英語教學的重要組成部分，如何有效地進行詞匯教學，靈活采用詞根詞綴法、拆分法、游戲接龍等方法，在詞匯教學中培養學生的思維能力， 使學生主動、自覺地記單詞，是教師在教學實踐中不斷反思和探討的課題。文章將談談筆者對這方面的思考和所做的嘗試。

關鍵詞:詞匯教學；詞根詞綴法；拆分法；游戲接龍法；信息鴻溝法

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0242-01

一、研究目標

詞匯學習是英語學習的基礎，而學生在詞匯學習上有一定的障礙，而詞匯教學也是英語教學中的一大重點，因此通過這一課題的研究，找出一些較為有效的詞匯教學方面的教學設計和教學方法，從而減輕學生記憶單詞的負擔，通過掌握一個單詞的拼寫和用法，從而掌握與這個詞相關系列單詞的拼寫和用法，從而不斷擴大詞匯量，并應用到英語寫作中。

二、研究思路

本文主要研究初中英語教學的基本思路，包括如何利用詞根和詞綴的方法來幫助學生記憶類似的單詞，或者利用拆分法，利用一些已經學過的單詞來記憶新的單詞。也可以在課堂中設計一些詞匯游戲，提高學生的學習興趣。并利用這些有效的方法來提高學生記憶單詞的效率。并通過一些必要的練習，來使學習鞏固已學的單詞。

三、研究內容

第一，詞根詞綴法。學生進入初一階段后，隨著已學詞匯內容的累積，可以向他們傳授一些基本的詞根詞綴的方法。例如lucky這個詞。可以告訴學生這個詞是一個形容詞，加前綴un可以構成反義詞，前綴只改變詞意，不改變詞性，因此unlucky還是一個形容詞，只是意思變了，解釋為，不幸的。而后綴，是改變詞性的，一般不改變詞意，但也有后綴改變詞意的。比如后綴ly是副詞的后綴，剛才的lucky一詞，可以變為luckily，詞意不變，但詞性變為副詞。再例如care一詞，是個名詞，意為小心，less這個后綴，既可以將詞性變為形容詞，也改變詞意為\"不小心的\"。類似這樣的同一詞根，添加詞綴改變詞性和詞意，從而構成新詞的例子有很多，可以向學生傳授一些詞根和詞綴的意義，讓學生了解構詞法，從而使他們能自主擴大詞匯量。（詞根法將在我今后的教學中進行實施，幫助學生記憶一些從以前所學單詞變形后形成的新單詞。）

第二，拆分法。對于一些較長的單詞，可以將其拆分為一個個已學的單詞，然后幫助學生記憶。例如innocent這個單詞，比較長，意思也比較難以理解。可以將這個單詞拆分為in + no + cent這樣三個已學的單詞，并且編一個順口溜，我的口袋里沒有一分錢，也就是說，我是\"清白的\"，這樣編故事，既可以記住這個單詞的拼寫，也可以記住這個單詞的意思\"清白的，無辜的\"。一些較長的單詞，都可以利用這樣的方法來幫助記憶。（這樣的單詞數量不是很多，在教學中會不斷發掘一些長單詞的記憶方法，也可以讓學生自主探索，從而激發他們的學習興趣。也可以讓學生充當小老師，讓一些平時記憶單詞又快又好的學生來和大家交流記單詞的方法和經驗，有時候學生自己的方法，更能讓大家接受。）

第三，游戲接龍法。有時候，一堂課上會灌輸很多的新單詞，學生掌握起來有一定的困難，有些學生看到如此大的詞匯量，也會產生膽怯的心里。這時候，可以采取小組競賽的形式。每個小組都派發一定數量的新學的單詞，然后小組里的每個成員都要進行分工，每個人負責記憶某幾個單詞，然后給予一定的時間準備。在準備完畢后，請每一個小組的每一個學生都上黑板來寫出他所負責記憶的單詞，寫得最快最準確的那個小組獲勝。這樣，學生為了使自己所在的小組獲勝，就會想辦法記住自己的單詞，這樣既能使學生有合作意識，也能提高學生記憶單詞的興趣。學生有了積極性，記憶單詞的效率也會提高。

第四，信息鴻溝法。可以給學生1篇文章，文章中所空缺的單詞就是當堂課所學的內容。A組學生所需要填寫的單詞，在B組學生的文章中有，同樣的B組學生所要填寫的單詞，在A組學生的文章中出現。這樣做可以使學生獨立完成，避免了抄襲現象的出現；同時，在學生完成填單詞后，告訴學生，可以互相通過看對方的文章，來核對答案，也能使學生間互相合作，也減輕了教師部分批改作業的負擔。（可以在一些有一定聯系意義的詞匯中實施，比如有關中國傳統節日的詞匯中，可以寫一篇關于傳統節日的文章，A組需要填寫的是節日的名稱，B組需要填寫的是節日中做的活動，這樣兩組學生都鍛煉了需要的詞匯。）

第五，必要的檢測。在講解完畢單詞后，需要在課后進行一定的檢測，一來督促學生回家后復習，二來也可以了解學生掌握的情況，為后續教學做好準備。測試的方法不一定是試卷檢測，也可以采取多種不同的方法。比如口試的方法：對于動詞，可以說出一個動詞，讓學生做出這個動作；名詞，則可以讓學生看著圖片，說出對應的英語單詞等。這是對單一學生的詞匯測試。也可以以小組為單位，讓學生完成一定的寫作任務，規定必須用到一定的詞匯，這樣既可以看出學生的詞匯掌握程度，也練習了寫作能力。（測試主要是讓學生了解學習中的不足，讓他們及時加以補漏，為高年級的學習夯實基礎。）

詞匯的教學方法有多種，以上提到的只是一部分，教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在英語學習過程中打下堅實的基礎。