遷移規律在體育教學中的運用

摘 要：心理學中將“一種學習對另一種學習產生的影響”稱為“學習遷移”。在形成和掌握各種運動技能過程中，先前學習過的動作和現在學的某些動作發生的相互促進作用為正遷移；而發生消極，干擾作用的影響為負遷移。體育教學中應盡可能促進正遷移的實現，避免、防止負遷移的消極影響，這對提高教學效果無疑有十分重要的作用。文中就遷移在體育教學中的運用進行探討。

關鍵詞：遷移規律；體育；教學；遷移

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0236-01

一、依據遷移規律合理進行體育教學進度安排

新課程改革給予體育教師更大的自主權，教師可根據實際情況編排每學期的教學內容與進度。然而如果教師在教學內容的安排上不懂遷移規律，則可能會給教學帶來負面影響。因此，體育教師有必要掌握知識遷移的規律。例如，乒乓球和羽毛球兩個項目的教學連接在一起編排，而這兩個項目的學習可相互促進，即會發生正遷移的作用，學生對這兩個項目的技能掌握就會比較快，教學效果會比較好。而有些項目如籃球和羽毛球這兩個項目就不適宜編排在一起教學，學完羽毛球后再進行投籃的練習，投籃的命中率會下降，甚至投籃的動作會變形，這就是說羽毛球的學習對籃球的學習產生了負遷移作用。因此在編排教學內容時這兩個項目的教學編排順序盡量不要緊連在一起，而應當錯開來編排。體育教師一定要掌握遷移的規律，在體育教學訓練中，必須盡可能避免負遷移，最大限度地促進教學訓練的正遷移。這樣才會給教師在教學和訓練帶來事半功倍的效果。

二、培養學生的遷移能力

對已有知識的概括水平是產生遷移的重要條件。一般情況下學生對基本知識與技能學得越好，掌握得越扎實，其大腦認知結構觀念的儲存就越豐富，也會越牢固，產生遷移的可能性就越大。加之，各種動作技能之間又或多或少有一些共同的要素和原理，當學習新的動作技能時，大腦中可能供他們利用的概念越多，提取的共同要素就充足。如在籃球的運球教學中，學生掌握了體前變向運球技術的情況下學習后轉身運球時，對掌握這項技術的學習時間肯定比沒有掌握體前變向運球技術的同學短，而且學習效率要高。這是由于原有知識與新學動作技術之間有相同或相似之處而產生積極遷移的效果。因為體前變向運球和后轉身運球都有單手拉球這個動作，如果掌握了體前變向運球技術，肯定會對學習后轉身運球產生正遷移的效果。

三、如何在體育教學實踐中促使正遷移的發生

體育教師要在教學實踐中促使正遷移的發生和防止負遷移的出現，教學中必須做到以下三點：

（一）精選教學內容并加強技術教學的順序化

學生的認識結構是從教材的知識結構與教師的教學過程轉化而來的。體育教師在編寫教學進度和安排技術教學順序時，對技能遷移要有一個總體的、系統的設想。因此，體育教師在學年、學期或課時計劃安排時，應使教學內容前后銜接、逐步提高，并使教學內容之間互相促進。而每節課的安排要精選教學內容，把那些刺激、反應相似的技術動作盡量安排在相鄰的位置教學，使其獲得較大的遷移效果；而把那些刺激相似、反應不同的有關技術盡量錯開安排，以避免或減少它們之間的互相干擾。如籃球教學中，先教原地單手肩上投籃，緊接著學習行進間單手高手投籃，就能有利于兩種技能的相互遷移；而行進間雙手低手投籃的教學應與原地單手肩上投籃的教學錯開安排，以利學生初學階段較快地掌握技能，這對學生后一階段的學習起到促進作用。

（二）處理好學習內容間的橫向聯系

教學中要特別注意處理好有負遷移因素的教學項目的安排，對這類項目，在每節課或者相鄰課之間的搭配時，不要同時出現。這是因為學生在學習、理解一種新的動作技能時，必然要同已熟悉的知識、技能進行比較，并對新舊知識與技能加以辨別。學生的這種辨別只有在已學到的知識得到強化，并理解它們的內在聯系后，才是清晰有效的，否則這種辨別易含糊不清，產生混淆和干擾。如在一堂課中把急行跳遠和支撐跳躍這兩個內容搭配在一起，或放在相鄰課中，就會由于它們在結構上相似和在“助跑—踏跳”上矛盾，而導致學生難以對一個技術達到“概括”的程度，也難以深刻理解兩種技術的關系。因此，教學中通過合理安排兩種運動技能學習的時間間隔和注意處理好學習內容之間的橫向聯系，可避免技能間的相互干擾，提高了教學效果。

（三） 重視分析對比

教學實踐中的遷移與干擾一般呈雙重性與復雜性。體育教師通過運用分析對比展開教學，能使學生明確各項運動技術動作間存在許多相關的技術環節，理解這些技能間的聯系，明確其異同點。例如，單杠教材中的單（雙）腳蹬地翻上成支撐與高杠慢翻上之間的技能。在教學中，體育教師如能夠通過運用對比的方法進行分析綜合，啟發學生積極思維，進行抽象概括，找出新舊技能之間的共同點與差異處，可以促進體育技能的遷移創造有利條件。

四、結束語

知識遷移規律在各門學科中運用都是比較廣泛的，體育教學也不例外。很多體育教師在教學中很少注意掌握知識遷移規律的重要性，以致教學中學生對體育知識與技能的掌握出現脫節現象，并對某些技能環節的掌握不能很快達到要求。基于遷移規律在體育教學中的重要作用，體育教師有必要把握遷移規律并不斷加以運用與實踐。