初中英語閱讀課教學(xué)策略探討

摘 要：初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能，而在這四大技能中，英語閱讀具有重要的地位。因此，英語教師有必要探討英語閱讀課教學(xué)策略，以便使學(xué)生的閱讀能力得到更好的提升。本文主要針對如何進(jìn)行初中英語閱讀課教學(xué)進(jìn)行實踐性探討，以期對初中英語教師有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中；英語；閱讀課；教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0234-01

一、當(dāng)前初中英語閱讀課教學(xué)存在的問題

隨著新課程改革力度的加大，現(xiàn)在初中英語教材的編排出現(xiàn)了較大的變化，閱讀材料在教材中所占的比重也在逐步提高；而在考試題設(shè)計方面，閱讀題的分值比例也增加了很多。因此，開展有效的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力成為初中英語教師在教學(xué)中需要解決的問題。而閱讀教學(xué)的成功與否較大程度上取決于教學(xué)的策略是否恰當(dāng)。

面對新形勢的變化，部分教師在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變觀念，致使閱讀課教學(xué)產(chǎn)生諸多問題。這些問題主要有：教學(xué)觀念落后，沒有形成適應(yīng)新教學(xué)的完整的行之有效的教學(xué)體系；教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法落后；教師對閱讀技能了解不全面，沒有形成閱讀策略體系；教師對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)欠缺，使學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣；教學(xué)中沒有為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的時間，使學(xué)生閱讀缺少實踐能力等。

二、初中英語閱讀課教學(xué)策略探討

初中英語閱讀課教學(xué)策略主要是根據(jù)學(xué)生實際情況而采用的方式方法，其實它不是固定不變的，筆者在這里主要結(jié)合教學(xué)實踐就閱讀各個階段采用的策略提出一些見解。

（一） 閱讀前策略

閱讀英語文章之前做必要的準(zhǔn)備工作，目的是為了更好的掌握文章的主題思想，也是一堂英語課的前期準(zhǔn)備活動。其主要的目的是創(chuàng)設(shè)與閱讀主題相關(guān)的情境，以便學(xué)生能夠更好的閱讀。之所以探討閱讀前策略，主要是因為閱讀前策略可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，補充和激活學(xué)生對背景知識的認(rèn)識；并為引出閱讀話題，進(jìn)一步解決學(xué)生閱讀理解上的語言障礙。如人教版八年級下冊英語第一單元關(guān)于Go to the movies時，教師可事先向?qū)W生提供一些常見的關(guān)鍵詞，要求學(xué)生運用電腦網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，也可以運用詞典、同學(xué)幫助等來完成詞匯的了解與認(rèn)識。通過對閱讀內(nèi)容前期準(zhǔn)備后，學(xué)生潛意識中便會聯(lián)想到一些關(guān)于電影名稱、電影內(nèi)容等相關(guān)信息。因此，注重閱讀前策略，可以幫助學(xué)生、尤其是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)能夠?qū)λ喿x的內(nèi)容進(jìn)行初步認(rèn)識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)等良好習(xí)慣。

（二） 閱讀中策略

“閱讀中策略一般是指教師在閱讀教學(xué)過程中為使學(xué)生更好的達(dá)到理解英語文章主題思想目的而使用的方法與策略”。常見的做法如：把閱讀材料看做一個整體，讓學(xué)生率先快速瀏覽找出材料的主旨，還有部分教師則會將閱讀分成整體與部分使學(xué)生從局部到整體且全面認(rèn)識材料等。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為英語教師在閱讀中可先引導(dǎo)學(xué)生從材料結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面先認(rèn)識課文，然后采用瀏覽和快速閱讀找出文章的主旨，并讓學(xué)生分組討論，推舉代表進(jìn)行具體分析講解，這種教學(xué)策略可以使學(xué)生能夠更好的提升學(xué)生的實踐操作能力。

當(dāng)然，關(guān)于閱讀中的策略，主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況組織和采用的，沒有一種閱讀策略隨時隨地都可以施行。如針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，盡管經(jīng)過閱讀前準(zhǔn)備工作，但是會出現(xiàn)學(xué)生依然理解不了閱讀材料的情況，或者部分學(xué)生比較懶散，閱讀前準(zhǔn)備不夠充分，以致閱讀中出現(xiàn)各種掌握不了的內(nèi)容等。例如在教Colors and your moods時，教師要求學(xué)生運用一分鐘時間迅速瀏覽全文，并回答問題：“What is the passage about？How many colors does it mention?”因為時間被有意識地限制，學(xué)生只能通過瀏覽文中的大小標(biāo)題，剛好教師提出的問題在閱讀材料大小標(biāo)題中就能找到答案，這種閱讀中策略的采用就找到了結(jié)合點，它有意識的培養(yǎng)了學(xué)生短時間內(nèi)如何獲取閱讀材料信息的方法。

（三）閱讀后策略

“閱讀后策略是將學(xué)生課堂中所學(xué)語言知識擴展到課外或生活中某個相似的話題中而采用的方法”。因為，學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇文章或材料之后，需要不斷加以練習(xí)和鞏固，這樣才能夠真正提高學(xué)生在閱讀過程中遇到的語言知識，也才能提高閱讀技能。這就要求英語教師引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀課文，以便更好的鞏固閱讀材料內(nèi)涵，最終有效提高學(xué)生運用材料和提升閱讀技能的能力。例如，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀一篇關(guān)于“如何交朋友”文章之后，教師如果要求學(xué)生閱讀后寫一篇關(guān)于朋友的小短文，這樣學(xué)生則會結(jié)合閱讀過的文章進(jìn)行寫作，使學(xué)生的詞匯和組句子的實踐技能得到提高。

三、小結(jié)

新課程改革背景下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式減少了教師在課堂上講授課文知識的時間，但勢必增加了教學(xué)設(shè)計的難度。這就要求初中英語教師花費更多的時間和心血去研究教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法。就閱讀課而言，給予學(xué)生更多的閱讀時間，這是好的。但是，英語教師有必要構(gòu)建一套能使學(xué)生了解相關(guān)信息和文化背景，掌握語言知識，提高閱讀速度，形成良好的閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；并且英語教師在教學(xué)中還要準(zhǔn)確明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，并不斷反思教學(xué)方法，調(diào)整閱讀教學(xué)策略，給學(xué)生提供科學(xué)的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)。