兒童繪畫教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

摘 要：兒童繪畫教學(xué)就是以兒童繪畫為本位，以教學(xué)為手段，正確引導(dǎo)兒童通過繪畫表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和生活，以反映兒童的情感、認(rèn)識(shí)發(fā)展及其個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)兒童開發(fā)心智、啟迪創(chuàng)新的功能。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫；思維訓(xùn)練；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.6 文章標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0226-01

兒童繪畫教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為主要是從三個(gè)方面訓(xùn)練：

一、加強(qiáng)觀察力的訓(xùn)練

兒童觀察事物持續(xù)的時(shí)間短，易受事物突出的外部特征及個(gè)人興趣、情緒的支配、系統(tǒng)性差。因此，要通過一定的有目的的培訓(xùn)、訓(xùn)練兒童觀察能力的教育，通過系統(tǒng)的教育，幫助兒童學(xué)會(huì)觀察、提高他們的觀察能力，以此為中心環(huán)節(jié)帶動(dòng)他們的感知覺，有意記憶、有意注意、想象以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。

因此，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子去觀察他們最熟悉、最喜愛的人或事；經(jīng)常有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)孩子們觀察；還時(shí)常提倡家長(zhǎng)帶他們?nèi)ド虉?chǎng)、醫(yī)院、大自然中觀察和體驗(yàn)，使兒童有興趣去聽、去看、去想。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還進(jìn)一步加強(qiáng)了大腦表象儲(chǔ)存量。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。可見發(fā)展兒童的想象力是很重要的，我們都知道創(chuàng)造力是一個(gè)人智力水平的集中體現(xiàn)，但它離不開想象力的支持。可以說沒有豐富的想象力，創(chuàng)造力無從談起。我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要給幼兒充分想象的空間，為幼兒提供豐富的環(huán)境，讓他們多想象、多參與。如在“造型與想象”單元教學(xué)中，我由各種有趣的故事導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)兒童想象的欲望繼而適當(dāng)提供基本的基礎(chǔ)造型（如各種不同植物形態(tài)）并與他們共同探究其結(jié)合方式，變化規(guī)律。通過表現(xiàn)故事形象，啟發(fā)兒童抓住造型特點(diǎn)進(jìn)行變化創(chuàng)造，讓兒童在繪畫過程中創(chuàng)造出有技巧、頗具美學(xué)效果、有象征意義的視覺形體。訓(xùn)練兒童的想象力我從以下幾個(gè)方面入手：

（1）大量觀察，讓幼兒從小盡可能多地感知客觀事物，并引導(dǎo)全面、仔細(xì)而且深刻地觀察以便在頭腦中積累大量的真實(shí)事物形象；

（2）讓幼兒多聽故事，通過語言的描述讓孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象；

（3）豐富語言，語言表達(dá)能力的增強(qiáng)對(duì)提高想象力十分關(guān)鍵；

（4）繪畫，幼兒期小孩子畫畫，有助于發(fā)展他的觀察力，也有助于想象力的培訓(xùn)；

（5）多實(shí)踐，常言說“實(shí)踐出真知”，經(jīng)常讓孩子做些力所能及的事，支持孩子多做一些自己喜歡的游戲，讓他們適當(dāng)看些電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力。

二、加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練

發(fā)散性思維是一種重要的思維，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。發(fā)散思維和集中思維的綜合思考：不斷的進(jìn)行擴(kuò)散—集中—再擴(kuò)散—再集中，就使得創(chuàng)造性思維逐漸向高水平發(fā)展，并構(gòu)成創(chuàng)造性思維的全過程。在繪畫活動(dòng)《去太空旅行》中，我允許兒童大膽想象，在此基礎(chǔ)上或要求兒童以觀看星星、月亮為創(chuàng)造畫面或要求兒童以觀看行星為主創(chuàng)造畫面，或要求兒童以造型各異的太空船為主畫面。這樣進(jìn)行一題多畫的訓(xùn)練，兒童發(fā)散思維和集中思維充分得到提高，發(fā)散思維在兒童繪畫教學(xué)中的運(yùn)用，打破了兒童單一的思維方式，培訓(xùn)了兒童獨(dú)特的思維方式和積極的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)了兒童善于想象，敢于創(chuàng)造的精神，促進(jìn)了兒童創(chuàng)造才能的發(fā)展。

三、加強(qiáng)聯(lián)想能力的訓(xùn)練

在指導(dǎo)兒童繪畫過程中，有時(shí)我會(huì)設(shè)定條件，啟發(fā)兒童聯(lián)想或思維遷移。我在教繪畫物體時(shí)要教其觀察、歸納基本形或反之用基本形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物。如圖形—各種球類、吹泡泡等；方形—樓房、桌子、電視機(jī)等；三角形—熱帶魚、傘、帆板等；對(duì)色的聯(lián)想，如紅—紅花、紅旗、火焰等；如藍(lán)—藍(lán)天、大海等；如黑—黑板、烏鴉等。啟發(fā)聯(lián)想不能局限僅有的幾種，它是舉一反三、觸類旁能的體現(xiàn)。如在“形的組合”教學(xué)中，我讓兒童認(rèn)識(shí)形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓兒童將幾何形、實(shí)物形、自由形進(jìn)行組合，拼接出各種物體或在形狀上直接添加特征也將形改變成具有意義的物體。每當(dāng)孩子的創(chuàng)造力有所表現(xiàn)就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，提高他們的積極性。