淺析初中語文閱讀課堂有效教學的實施策略

摘 要：當前隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的專家學者學注到課堂有效教學的重要性。如何讓課堂教學更加有效不僅是學校教學改革的主要任務，更是課程改革取得成效的重要保證。因此，本文通過查閱相關資料并結合本人所教初中語文閱讀課堂教學實際進行探索，提出初中語文閱讀課堂有效教學的實施策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀；課堂；有效教學

中圖分類號：G423.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0203-01

一、初中語文閱讀課堂有效教學提出的意義

（一）初中閱讀教學實際的需要

語文教學需要的是科學、適合中國教育實際情況的教育理論和教學方法，而理論的體現者，方法的實施者是語文教師，所以語文教學的需要，也就是語文教師的需要。初中語文教師因其工作環境、工作負擔等因素的限制，進入研究領域存在很大的難度。而教師又是最關心教學效率、最急于提高教學效率的群體。他們每天都需要進行課堂教學，每天都必須進行提高課堂教學效率的思考。

（二）初中生身心健康發展的前提

在學業上取得成功對于學生來說，他就具有積極的自我概念，積極的自我概念能夠驅動學生不懈地追求自己認為有價值的目標。這種不懈的追求又能夠使他獲得更大的成就，強化積極的自我概念。成就感能夠使學生經歷積極的情感體驗、激發學生的創造力、提升學生的人格。這一理想只有在有效教學中實現。

（三）傳承民族精神和中華文化的需要

語言承載的是思想和文化，語文教學有特殊的、深刻的教育特性，學生進行語文學習時，同時也是在學習民族文化，感受民族精神?！霸诿褡逭Z言明亮而透徹的深處，不但反映著祖國的自然，而且反映著民族精神生活的全部歷史。人們一代跟著一代，把各種深刻而熱烈的運動的結果、歷史事件的結果、信仰、見解、生活中的憂患和歡樂的痕跡，全部積累在族語的寶庫里。

二、初中語文閱讀課堂有效教學的實施策略

（一）有效使用教材，合理整合課程資源

1．優化問題設計，引發探究興趣

探究意識是人所具有的愿意并能夠多方面尋求答案解決疑問的心理特征，是創新思維和創新行為發生的前提。在語文課的教學中，教師要充分調動學生參與課堂的主動性、發揮教學過程的互動性，要善于把教材當作“引子”，優化問題的設計，巧設懸念，調動學生的思維，使學生處于“最近發展區”，從而引發學生探究學習的興趣。

2．拓展教材內容，開發課程資源

傳遞和執行課程是教學的主要任務，但不是教學的唯一任務，教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源。語文教學不是教材內容的移植和照搬，而是需要語文教師的創造加工，把教科書內容變成適宜于學生學習的教學內容，變成發展學生語文素養的教學內容，賦予教科書內容以生命的活力。使用教科書的過程，是教師進行再創造的過程。

（二）以人為本，尊重學生的閱讀體驗

1．從學生實際出發，以學生的起點為教學的起點

曾幾何時，我們總是一廂情愿地為學生精心設計巧妙的切入點，尋找著進入文本的最快捷的方法，而把學生的感受和問題冷落一旁。于是課堂上你講你的，我想我的，師生之間缺少平等對話的共同話題，呆滯沉寂的課堂便一次次地重演。而事實上，學生并不是在零的起點上學習語文的，他們有自己的生活經歷，有自己的情感積淀，他們對課文有自己的感受、體驗和理解。因此，教學一定要以學生的起點為起點，從學生的心靈揚帆起航。

2．尊重學生的個體體驗，讓學生自主質疑、積極探究

長期以來，我們的教師往往舍不得在課堂上花費許多時間讓學生自主地、充分地去思考、爭論。實際上，對于在母語環境中成長起來的，已有多年學習經歷的學生來說，語文應是他們最樂于自主學習、也是最易自主學習并引發共鳴，積極進行思考、探究的一門課程。而學生在自主學習過程中提出的具有共性的問題，往往是教師力圖給予幫助以使學生獲取知識、提高能力的重點、難點。

（三）實施閱讀教學有效評價

1．評價主體倡導多元化

評價是促進學生自我教育和自我發展的有效方式。傳統課堂教學大多采用師生問答、教師評價的形式，教師幾乎成了唯一的評價主體，教師就是課堂評價的“主宰”。課堂評價因為缺乏了學生的參與，也就缺乏了課堂應有的生氣與樂趣。

2．評價方式注重多樣性

評價有激勵功能，通過評價來激發和調動學生學習語文的積極性和創造性。但是，有時教師連錯誤的東西也不敢否定，似乎一否定就會扼殺學生的靈性與智慧，就是不尊重學生的獨特體驗。其實，批評無禁區！因此，當學生的見解不夠完整時，就應不厭其煩地進行點撥；當學生的認識出現偏差時，就應加以引導。

三、結論

總之，有效教學應該關注每一個學生整體素質的發展，實施有效教學，我們的教師，一要確立學生主體觀。而且，對于我們教師自身來講，必須加強自己的教學水平。由于本人學識和能力有限，本研究也還存在著很多不足之處，希望在以后的研究工作中可以進一步完善。