淺談英語活動教學的有效性

摘 要：英語課堂的活動教學在近年來的英語課堂教學中取得了有效的進展和成就。進行有效的課堂活動教學，能夠大大提高學生學習英語的積極性。有效的活動教學包括TPR教學法，寓學于唱，情境教學和游戲比賽等多種方式。有效的課堂活動教學，大大提高了教學效果，提高了學生的英語掌握能力。

關鍵詞： 英語課堂；活動教學；教學法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0192-01

一、TPR活動，讓學生“動”起來

TPR，是TotalPhysicalResponse的縮寫，指全身反應教學法，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在一個比較放松的環境中學習英語效果最佳，而緊張、急躁的情緒對于學習英語來說是不利的。教師應該盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語。

全身反應教學法的優勢是強調身體的互動性、教學的生動性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學習、英語生活化，同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣。

例如教師可以通過生動的表演，即運用身體語言來闡明口中不斷重復的語言信息。比如教“point to the window， point to the door ， touch your nose ， touch your ears.”時，教師輔以本身的動作示范，再要求學生們重復同樣的動作，五分鐘內學生就可以自如地對指令做出完全正確的反應。

二、寓學于唱，讓學生“說”起來

英語的初學者往往都會有舌頭打結、不能靈活運用的煩惱。尤其是說一些比較長的句子，舌頭就不聽指揮了。而唱英語歌曲則是一種最好的訓練舌頭靈活性的方法。英語中的語調、連讀、失去爆破等語音現象，在英語歌曲中都有很好的體現。學唱英文歌曲的過程訓是訓練這些技巧的過程。小學英語課本編入許多英語歌曲和chant來供學生學唱，而且不少歌曲都有和教學內容相關的詞匯和句型。教授新課時，適當穿插一些歌曲，可以分散難點，降低語言學習的難度，培養學生掌握語言的自信心，增加語言接觸的機會。

在教學身體部位時可以選用BODY SONG來配合人體部分名稱的教學。學生通過學唱這首歌曲，不但能熟練說出所學單詞，還能在演唱時結合自由表演，邊演唱、邊舞蹈、邊回答，邊游戲，既提高了學習效率，又活躍了課堂氣氛。

在教課堂教學時，有這么幾個單詞：bike，doll， ball，balloon，glass，若編成瑯瑯上口的兒歌：I騎上bike，叮鈴鈴鈴鈴，帶上lovely doll，來到一片grass，拍拍ball，放放balloon，真是happy， happy好happy。伴上形體語言，孩子們對表演有著濃厚的興趣，而且表演時學這些單詞也特別容易，課后他們經常邊舞邊唱，保持了持久記憶。

三、情景教學，讓學生“演”起來

語言的運用和交際離不開一定的情景，這就要求教師采用情景教學，創設較生動的場景，激起學生的的學習情緒，引導他們從整體上理解和運用語言。我們可根據教學內容、合理改變桌椅的位置。創造性運用學生的潛力和教學媒體來進行課堂教學。

從兒童心理角度來分析，兒童天生好動，2—5分鐘注意力轉移一次，模仿性強，進角色快，這些與生俱來的特性可以加以利用。通過表演展開課堂教學，正是順應了學生的心理及生理特點，充分調動積極性，達到教學的最佳效果。同樣的內容實際交談比聽錄音更容易理解。這是因為實際交談中，講話者的身體語言幫助了我們對口頭語言的理解。因此，教師要以一個表演者的身份去“演戲”，要讓自己的表演（包括語言、表情、動作等）去感染學生，同時還要讓學生入“戲”去表演，去說話。

四、游戲比賽，“動”中發展

教師設計與內容相關的比賽，在學習比賽活動過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和工作效率一般都有很大的提高。因此，適當的比賽競爭可以激勵學生學習。

比如在教授新課Module 4 Unit 1 Robots(新課程標準第二冊)時，可以就采用了男女比賽的方法。在比賽之前，先在黑板的一邊畫上兩個簡單的代表男孩和女孩的圖像，然后說出比賽規則：問題回答正確加一分；回答錯了不加分也不扣分；亂說話或做小動作扣一分，一節課結束后，評出勝利者，然后在勝利者的圖像上畫上笑臉，輸了的則畫上哭臉。結果表明這節課上的非常成功，不但提高了學生學習的積極性，而且他們都自覺的維護紀律，達到了很好的學習效果。

課堂上的時間畢竟有限，有些學生不能很好地掌握所學知識，教師應及時地給學生安排課后的“教學”活動。可把一個班級分成若干小組，每個小組的優等生幫助困難生，各個小組可以自由地安排自己的學習內容和方法，例如對話表演、游戲、競賽等。同時，我們也可布置分層作業，讓學生發揮自己的所長，使他們的個性在“動”中得到張揚。

結語

“以活動促語言發展”是英語活動教學的宗旨，是在活動中進行英語教學的立論基礎和實踐切入點。作為教師，我們不僅應在課堂教學中適時變換教學的形式和手段，“以動促學”，把學生的注意力帶到教學內容中，而且還應把英語學習的活動性和趣味性延伸到課前和課后，真正把“動”引到英語教學中，使學生在“動”中學，學中“動”，在“動”中得到語言學習成功的喜悅。