語文課堂教學活動的組織與實施技能

摘 要：語文課堂教學活動是語文教學的重要組成部分，活動開展和實施是結合語文課程標準中的提高學生語文綜合實踐能力的重要手段。本文主要圍繞語文課堂教學活動的理論依據展開，結合相關案例重點探討語文課堂教學活動的組織和實施的方法。

關鍵詞：語文教學；課堂活動；活動教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號： 1002-7661（2012）15-0163-01

一、語文課堂教學活動的含義

語文課堂教學活動是指語文教師在課堂上按照一定的教學原則，通過恰當的教學方法和教學內容，達到對學生進行傳授知識、培養能力、發展智力、陶冶情操的教育活動。語文課堂教學的實施由四要素，即教的主體、學的主體、教學媒介、教學時境構成。四個要素互相作用，共榮于一個“場”中。

語文活動化課堂教學通過“活動”這一媒介將語文課堂教學的各個要素融合，構成了包含“語文知識場”“語文思維場”“情感場”“語文學習心理場”四個子場的語文課堂教學的“活動場”。 “活動場”一旦形成，就會形成一系列的“場效應”，最重要的“場效應”就是激發學生的語文學習動機。

二、語文課堂教學活動設計的理論依據

加德納“多元智能”的教育理論認為，人的智能是多元的，除了語言、數學邏輯智能外，人們至少還有空間、身體運動、音樂、人際關系、內省、自然等共八項智能。皮亞杰認為所有知識皆起源于動作或活動。杜威實用主義教育理論重視教育與生活的聯系，強調兒童的親身實踐和主動發展，重視兒童的興趣經驗和需要，也重視創造性和個性的培養。前蘇聯語文教育專家蘇霍姆林斯基認為：“讀寫教學在下面的條件下才會容易進行，這就是識字對于孩子成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動形象、聲音和旋律的一部分。要孩子必須記住的，首先應當是有趣的，識字教學要同繪畫緊密結合。”這些教育理論說明語文課堂教學活動的形式要有多樣性、創新性、實踐性和趣味性。

三、語文課堂教學活動的組織與實施的方法

（一）自主探究

培養學生的探究能力，啟發學生創造性的思維，教師要給學生提供一個獨立探究的機會。以《背影》為例。課前寫一篇關于“父親”的小作文，注意要從不同的角度對父親進行刻畫，全班共同評出優秀作文進行研討；然后進行課文《背影》的學習；再圍繞“《背影》描寫父親的獨特角度和朱自清以獨特角度創造父親形象的匠心”組織一次全班規模的對比和討論活動。既能深刻領會課文，學習技法，又能提高了自己的作文水平和分析能力。

（二）小組合作

將全班學生依據學習能力的高低分成若干個合作小組，小組的任務可以是一個問題或實際操作。要求小組成員要民主平等、互助友愛；每個成員都有特定的身份或職責。

（三）游戲活動

著名教育家皮亞杰認為：“兒童學習的最根本途徑應該是活動。”“兒童的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣做先決條件。”活動的設計要根據學生的興趣愛好，通過趣味性的活動，吸引全體學生主動積極的投入到活動中去。

（四）啟發研討

不憤不啟，教師應該站在更高層面上來審視教材，以啟發研討的方式促進學生發展。教師是語文課堂教學活動的組織者和引導者，要引導學生在聽、說、讀、寫的實踐中提升思維。比如教學《孔乙己》時，有學生問：“為什么小說一開頭就寫‘當街一個曲尺形的大柜臺’？”這是理解文本的一個新視點：這個曲尺形的大柜臺劃出了一條等級界限，孔乙己是窮人，卻想保持他的富人的身份，他既沒有上升到柜臺里面坐喝的資格，又不能脫掉長衫去勞動，命運必然是尷尬可悲的。教師的啟發引導是必不可少的。

（五）角色扮演

表演是學生很感興趣的活動，通過表演活動把學習課文內容深化，使學生產生“主人感”，提高綜合素質。高中語文節選了很多經典劇本，如《茶館》、曹《雷雨》、《羅密歐與茱麗葉》，適當地讓學生表演，在自導自演中更深刻的理解他們所扮演角色的人物性格及情感變化，無形中陶冶學生的情操。

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