在初中數學教學中培養學生創新意識和能力

摘 要：數學作為一門基礎學科，具有很強的邏輯性，教師在教育的過程中，必須要遵循數學學習規律，引導學生進行數學探究，加強思維能力的訓練，培養學生的創新意識，提升創新能力，為高中的數學教學打下堅實的基礎。新版教材的使用也更多地體現出探究式學習和注重對學生的實踐精神的培養，在時代的發展和全社會的要求下，初中數學教育要突破“灌輸”的老路子，走一條培養學生數學創新意識和能力的新路子。

關鍵詞：數學教育；創新意識和能力；探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0158-01

一、教師是創新的領頭羊

學生是教師的模仿者，這是因為教師的創新意識是學生創新意識的源泉。所以，教師作為學生的引導者，應該首先具備創新的思想意識。當下教師隊伍中照本宣科和圍繞教學大綱打轉的教師為數不少，這樣的教育結果是：僅僅能培養出應試教育人才，但大多數學生知識面狹窄，數學的應用能力差，長此以往對數學感覺枯燥，對學習數學反感。果你要讓學生裝滿一桶水，自己得有一條河。但是我們具備了創新意識后，即使只有一桶水，也可以指給學生一條河。教師在注重教學大綱的基礎上，通過深挖教材，拓展思維，引入時代的元素，激發學生的興趣，引導他們去探究。學生能夠主動去發現問題并有目的有方向去解決，。那就是一種創新能力的體現。所以，作為一名教師，首先要學會改變思想意識，在教法和教學過程中創新，這些方法可以對學生潛移默化。

二、突出學生的主體作用

培養學生的創新意識和能力，需要一種寬松的氛圍，而這種氛圍的創建需要突出以學生作為主體。傳統教學模式中，教師在課上唱主角，學生在臺下配合教師的教學，這種教學模式雖然發揮了教師作為主導的作用，卻限制了學生創造性思維的發展，不利于培養學生的學習能力和良好學習動機。在探究式教育的模式中，我們說培養學生創新意識和能力是主要目標，那么教師在教學的設計和教學過程中就應該要去考慮如何才能做到這一點——無疑是突出學生的主體作用。尊重學生的愛好和個性，平等對待每一個學生，讓教師期望去暗示和影響他們的心靈，開展探討式的教學活動，在這種環境下，學生的數學興趣和潛能非常容易激發，從而在學習的過程中逐漸形成創新意識和能力。

三、善于設計問題和引導質疑

教學設計是教師教學思路的體現，它包含著教師對課程和課堂的計劃構建模式。因此，在這個環節中，一定要很好地體現出創新意識和能力的培養。其中最重要的一點就是問題的設計。老師在在教學設計中提出的問題一定要結合本校學生的實際，課堂上提出的問題應該有助于學生進行有效的思維活動，問題要具備層次性和拓展性，通過一環扣一環、層層深入的問題，抓住學生的心理， 促使他們進入一種思考的狀態，由淺入深一步步地發掘問題， 激發其求知欲。比如，在學有理數的乘方時，教師可以在課堂講課前設置一個問題：“切紙片，一分為兩，把分開的兩張疊在一起又一分為兩，如此這樣循環，問切50次后有多少張小紙片。”這個時候可能很多學生就會抓頭，有些學生會去用紙筆算，過了一會再問他們有答案了沒？答案是肯定的，然后，此時教師再給出答案，并把方法教授給學生。接著繼續追問切100次是多少張紙片？大部分學生已經被教師的問題吸引了，通過教師的教授學生也掌握了基礎知識和方法，很快就可以得出正確的答案。老師通過問題引發了學生的好奇心，然后學生通過探索，解決問題，獲得了心理上的滿足，完全激發了學生學習的積極性，培養了學生獨立思考和創新的能力。

四、注重學生基礎知識的積累

學生在進行思考和實踐的時候，要把掌握的數學知識點進行整理反饋，積累的原始數學信息越過，整理得越充分，反饋效果越好。因此，在數學的教學活動中，教師要盡可能地利用有限的時間讓學生不斷積累和掌握數學基礎知識和基本技能。教師還要做到引導學生講學習的基礎知識和技能系統化、條理化，要學生在腦海中做到層次分明、循序遞進。如統計知識和概率的內容學習，教材安排具有一定的層次性、遞進性，教師要靈活把握知識積累的過程。其次，教師要圍繞教學中心去拓展知識點和知識面，加深學生的理解程度。讓學生體會到只有通過不斷知識積累的“量變”，才能到達思維創新的“質變”。

五、掌握思維習慣的形成

創新意識和能力不是單一的意識和能力，它是建立在基礎思維模式和能力之上的。培養和激發學生的創新思維和能力要充分注意到各種象形思維、邏輯思維、發散思維的培養及辯證使用。通過具體的數學問題的探討和鉆研，逐漸領會創新思維的規律和方法，不斷發展學生敏銳的觀察能力、豐富學生的想象能力去提高思維的嚴密性和靈活性。達到對知識和問題的舉一反三、融會貫通。教師要時時引導學生總結數學的學習經驗，把握思維的模式、養成勤于思考和善于思考的好習慣。

教師在教學活動中要強調師生之間的交流，探究式教學模式要求教師更新教學觀念，培養學生知識的實際應用能力和從日常生活中發現問題并進行實踐和探究，這樣既培養了學生的實踐能力又提高了其創新思維能力。總之，學生的創新意識和能力來源于教師的創新意識和能力，為了培養學生對數學的興趣和探索動機，教師就必須尋找途徑去實現學生的創新意識和能力的提升。