數學課堂教學中培養學生創新能力淺探

摘 要：生命的意義在于創新，創新是民族振興的希望。在課堂教學中我們要培養學生的創新能力，就是要根據教學內容和學生的認知特點，在教學中善于創設探索情境，創設讓學生表現創新探究的平臺，那么，在數學課堂教學中，如何培養學生的創新能力呢？

關鍵詞：數學教學；創新能力

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0128-01

一、在課堂教學中要培養學生的創新興趣

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣維持，比如：利用學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。在活動中讓學生充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功和快樂，培養創新的興趣；利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。

二、數學教學中要創設問題情境，培養探究創新意識

創設問題情境，培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力是培養學生創新探索的基礎。數學教學中要根據教材的特點來點撥學生思考，引導學生將教與學兩方面直接統一在分析問題中，發展學生思維。例如，在學習“待定系數法”確定一次函數解析式后，不妨設置如下三個提問：

1、若已知一次函數經過(2，4)， （-5，-3）兩點，怎樣求此一次函數的解析式？

2、若已知一個一次函．數經過點(2，4)和函數y=x+2與x軸的交點，又怎樣求此一次函數的解析式？

3、若已知一個一次函數的圖象平行于直線y=6X，且與坐標軸圍成的三角形面積為4，能求出此一次函數的解析式嗎？為什么？

這樣提問，由基礎性問題延伸到提高性問題，再擴展到開放性問題，一步步把學生引入富有挑戰性的學習境界中，能提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的實踐能力和創新精神。

在教學中，教師還應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋找解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

三、課堂教學要發揮知識的智力因素，培養創新能力

在數學教學中，教師引導學生從平常中發現不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發揮知識的智力因素，有利于學生構建型創新思維能力的培養與發展。多種思路（方法）解題特別能調動學生思維的積極性和創造性。在初中八年級數學下冊有這么一道例題：小明用12元買軟面筆記本，小麗用21元買硬面筆記本。已知每本硬面筆記本比軟面筆記本貴1.2元，小明和小麗能買到相同本數的筆記本嗎？

學生思考后，教師引導分析：根據題中的條件，因為每本硬面筆記本和每本軟面筆記本的價錢都不知道，你們能不能先求出小明和小麗分別能買多少本筆記本？如果我們假設小明和小麗能買到相同本數的筆記本，那么這一道的相等關系是什么？ （這一問，學生就回答出兩種不同的相等關系，教師要肯定學生的回答）。如果從“小明和小麗買筆記本的本數相同”這個相等關系來思考，根據題中的數量關系，應設哪一個量為未知數？如果“從每本硬面筆記本比軟面筆記本貴1.2元”這個相等關系來思考，根據題中的數量關系，應設哪一個量為未知數？

由以上分析，使學生從例題的一種解法的束縛中解脫出來，發展了學生的創新思維。

運用“普遍聯系和發展”的觀點處理課本的例題、習題，發揮知識的智力因素，深入挖掘創新素材及其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得到更深刻、更廣泛的結論，或改變命題條件、結論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養學生思維的廣闊性。另一方面，更注重知識的縱向延伸，使學生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進，培養學生思維的深刻性。另外，課堂教學是一個啟發、培養學生創造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內容和創造精神，以及科學史上創新過程的介紹，使得課堂教學成為“多維營養”的源泉，以指導學生克服多年的“應試教育”所帶來的消極。教學藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。

教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。