運用繪畫輔助語文教學提高小學語文教學實效

摘 要：自2011年6月湖北省教育廳在全省中小學開展了“課內比教學、課外訪萬家”活動以來，廣大一線教師在把握教材、了解學生的前提下，積極探索和推進“學思結合、知行統一、因材施教”和“以學生為主體”的新教學模式，加強學科間整合，努力打造高效課堂。下面筆者的做法不失為一個典范。

關鍵詞：繪畫；語文教學；教學實效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號:1002-7661（2012）15-0118-01

小學階段的語文教科書大多配有精美的圖畫，那一幅幅栩栩如生、色彩絢麗的圖畫對兒童有著強烈的吸引力。如果恰到好處地用好這些資源輔助小學語文課堂教學，對培養小學生的觀察能力、幫助小學生理解課文內容，陶冶情操是大有裨益的。但是，畢竟課文中的插圖所反映的也只是某一個場景。如何利用這些靜止不動的一張張圖片能像過電影一樣動起來，發揮它潛在的價值呢？在“課內比教學”活動開展的如火如荼的今天，筆者就實際教學中的一些感悟，談幾點粗淺的看法，以期與同仁們商榷。

一、學生課前繪畫，為課文的學習把住方向

隨著教學實踐的開展和教學理論研究的不斷深入，人們認識到，教學過程絕不僅僅是發生在課堂上的事情。因此，課前預習、準備也是課堂教學環節的一部分。

上課之前，不光老師要備課寫教案，進行教學設計，為上課做好充分的準備，學生也要準備。課前，除了要求學生預習課文、收集與課文相關的資料外，還可以根據不同的課文事先要求學生畫出與課文內容相關的圖畫。學生在課前認真繪制，到了課堂上交流所繪之畫，不僅培養了學生動手動腦能力，激發了課堂學習的興趣，而且還有力地把握住了語文課堂教學的主方向。

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。上面的課例中，老師讓學生課前繪畫白鵝并帶到課堂上展示，把學習的主動權交給學生，讓學生通過動手實踐開展語文學習，學生的學習興趣一觸即發，課文的主旨——學習、了解《白鵝》“高傲”的特點，也在課堂教學一開始就定格了。這種“以教師為主導、以學生為主體”“以學定教”的課堂教學模式也得到了彰顯。

二、課中繪畫，幫助理解課文內容

小學語文課本中有些課文，對于小學階段的大多數學生來說，難于理解，特別像科普類課文。如果在教學時適時運用繪畫手段，可取得事半功倍的效果。學生不僅能輕松地理解課文內容，而且還能把握和突破教學重難點。

如在教學小學四年級下冊第十一課《蝙蝠和雷達》時，我先讓學生自讀課文，弄清科學家經過三次不同試驗發現蝙蝠能在夜里飛行，“靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”這一秘密后，隨即讓學生思考：它們是怎樣配合的？學生結合課文第七自然段，邊默讀邊思考，邊在本子上畫示意圖，指名畫得好的展示在黑板上，其它同學補充完善。然后讓學生對照示意圖說說蝙蝠在夜里飛行，它的嘴和耳朵是怎樣配合的。接著回歸課文主題——蝙蝠和雷達的關系：科學家發明的雷達又是怎樣探路的呢？學生邊讀課文相關段落，邊畫出句子，并模仿黑板上的示意圖，動手畫出雷達探路的示意圖。再指名展示示意圖并復述。在學生展示的基礎上完善示意圖板書，學生結合示意圖再去完成課后練習第三題。至此，科學家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的，以及飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系學生也已了然于心。

三、課后繪畫，強化鞏固

為了達到更好的教學效果，克服小學生對所學知識容易遺忘的特點，每一篇課文學完后都要進行拓展延伸。如果利用拓展的機會，讓學生結合課文所學，將課文內容以“繪畫”的方式再現出來，不僅培養了學生動手動腦的好習慣，而且對所學知識也起到了強化鞏固的作用。

在四年級下冊語文課本中，古詩詞就安排了六首。詩以其凝練的語言，豐富的意蘊，猶如一幅幅精妙絕倫的圖畫展現在讀者面前。在課堂教學過程中，學生在老師的引導下通過語言的形式表達對詩詞的理解，課后讓學生根據課堂所學，在反復誦讀的基礎上展開豐富的想象，并把想象到的景象用畫筆描繪下來，不僅鞏固強化了詩詞教學，而且還陶冶了學生的審美情趣。譬如教學《漁歌子》時，課堂上老師要求學生閉上眼睛，聽老師讀這首詞，想象詞中的畫面。然后老師范讀，學生閉眼聆聽、想象。老師入情入境地范讀，感染著課堂里的每一個人，大家都靜靜地聽著，盡情地暢游在詩詞所描繪的恬淡的鄉間風情中。隨后，師問：你覺得那個畫面最美？生各抒己見（清幽的遠山、流動的溪水、高飛的白鷺、游閑垂釣的老翁）。師：還有誰能發現這首詞中優美的東西？生述。師：一首詞走進去，你不僅會看到什么，還能聽到什么，聞到什么？用心去感受一下。生交流（聽到了鳥兒的鳴叫、聞到了淡淡的桃花香）。雖然課本中給出了這首詞的畫面，但是一首詞所展現的畫面是無盡的。

綜上所述，繪畫在小學語文教學中恰到好處地加以運用，有利于學科之間的整合。融繪畫于小學語文教學，以此來“激情引入”、“領悟難點”、“拓展延伸”，對提高小學語文教學的實效性，培養學生的語文素養，是一種行之有效的方法。只要我們在“課內比教學”活動的推動下，不斷實踐，努力探索，加強學科間的整合，一定會讓老師與學生在教與學中呈現出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的局面，使小學語文教學成效卓著，春光燦爛。