教師的時間從哪里來

摘 要：現代社會日益重視教育事業，所以各級教師普遍面臨工作壓力大、工作時間長的現實問題。那么教師如何實現自我解放呢？關鍵要做到以下幾點：調整心態，積極樂觀地面對一切；更新教育觀念，提高教育技巧；調整工作重心，提升工作效率和質量；培養學生自主管理和自我教育的能力。

關鍵詞：教師；自我解放；心態；技巧；效率

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0107-01

著名教育工作者李鎮西在他的《做最好的老師》中提到這樣一個教育現象——班主任工作的嚴重超載。班主任既要管學生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學生校內紀律，又要管學生校外表現，還要管學生家庭教育；除了班級紀律管理、思想教育，還要具體督促檢查甚至輔導學生各科學習……真所謂“班主任工作是個筐，什么內容都要往里裝”。班主任的責任似乎無限大，因為他什么都要管而且必須管好；同時班主任的權利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達任務，是一個忙忙碌碌的辦事員。然而，不管是班主任還是各科教師都需要自己的時間，去照顧家人或者參與科研等。那么班主任的時間從哪里來？本文主要從以下四個方面分析教師如何實現自我解放：

一、調整心態，積極樂觀地面對一切

態度決定行為，行為決定成敗，所以教師要努力調整自己的心態。對待領導的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和，對待學生的意見要豁達。而在教育實踐中，真正占用教師時間多的往往是“后進生”，那么教師就要學會從對“后進生”每天耳提面命的泥沼中抽身，去用理性的眼光看待問題，用巧妙的教學方式解決問題，而不是盲目地打持久戰消耗師生雙方的能量。哪怕在教學工作中偶有出錯，也要把教育失誤變為教育財富，用積極樂觀的心態面對一切。除此之外，對待工作也要保持熱忱和樂觀。

二、更新教育觀念，提高教育技巧

這要求教師要用教育科學理論武裝自己的頭腦，明確自己的使命是塑造靈魂，而非管制學生；自己的身份是學生思想的引路人，而非學生集體的獨裁者。在此基礎上，教師首先要有扎實的基礎知識，這樣才能在教學工作中盡情發揮，而不是盲目地照本宣科。其次，教師要不斷學習，緊跟時代步伐，學生前沿的理論，才能夠在各種教育實際中發現問題從而從容的解決問題，甚至可以以此作為教育科研的前期準備。然后，教師要積累教師經驗，學習先進的教育技巧，如把理論知識講得生動形象，把零散的知識點講得清晰明白，把教學重難點講得簡單易懂，這樣才能夠為教師節省教育時間，也可以減輕學生的學習壓力，提高學生的學習效率。同時，教師還要學會把個人權威轉變為集體意志，變孤軍奮戰為教師合作，讓每一位學生成為教師教學和班級管理的得力助手，從而改善班級管理模式，樹立良好的班級風貌。教師要從體力型的勤雜工轉變為科研型的教育者。所以，教師應具備明察秋毫的教育敏感，情不自禁的教育本能和化險為夷的教育機智，只有這樣才會有高效的課堂和高效的教育。

三、調整工作重心，提升工作效率和質量

教師之所以感到每天的工作都是忙忙碌碌，但是工作成效又并不明顯，就是因為工作時間結構安排不合理，工作重心設置不正確。很多教師把大量的時間和精力投入到無限的批改作業和不斷糾正學生的知識錯誤中去，或者對班上的“問題學生”進行反復說教甚至批評，又或者對班級紀錄不放心而每節自習課都親自監督。這些行為和現象不僅需要消耗教師大量時間，而且容易讓教師感到身心俱疲，從而忘記享受教學的樂趣。所以，教師應該從繁瑣的批改作業和盲目地找錯改錯投入到鞏固基礎知識和強化新知識中去，把對“問題學生”的反復說教改為培養學生良好的自我管理和自我教育能力。總而言之，教師應該把工作的中心和個人的時間精力投入到正面的教育和培養中去，而不是盲目地查漏補缺或者亡羊補牢。

四、培養學生自主管理和自我教育的能力

蘇霍姆林斯基說“真正的教育是自我教育”，那么怎樣才能實現學生的自我教育呢？首先，要營造自主平等的班級氛圍，選拔積極優秀的班委會，擬訂合理有效的班級公約，為學生的自主管理和自我教育奠定基礎。磨刀不誤砍柴工，只有好的班級氛圍才能讓老師事半功倍。其次，引導學生正確認識自己，發現自己的優點和缺點，只有充分認識自己才能明確努力的方向和進步的目標，才能為完善自我提供條件。再次，引導學生樂于并善于自己控制自己和自己戰勝自己，讓學生養成“吾日三省吾身”的好習慣和享受每一次進步的成就感，以此提高學生自我管理和獨立工作的能力。總而言之，教師的責任不是體現在做對班級事務事必躬親的糾察員，而是用人格的魅力和巧妙的管理征服學生，這樣不僅鍛煉了學生的自我管理、教育和組織的能力，而且為教師提供了更多退居二線、宏觀指導的時間和機會。

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京:教育科學出版社， 2011.

[2]李鎮西. 做最好的老師[M]. 北京:文化藝術出版社， 2011.