中考復習要注重作業效率

摘 要：如今，作業問題已經是導致學生課業負擔過重的最突出問題。其中傳統的作業布置往往是內容枯燥，形式簡單，出題過細，答案過死，只注意作業的量，而不顧作業的質，強調作業的管理功能，而忽視了促進學生發展的功能。新課改理念下，學生需要實踐性強、有自主性的活生生的作業，反對死記硬背生搬硬套的作業。這就要求教師要創新作業布置的方式與內容，讓作業“活”起來，讓作業成為提升學生綜合素質的新的增長點。

關鍵詞：作業；探索；創新

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號:1002-7661（2012）15-0102-01

每到四五月份，隨著中考的日益臨近，不論是“三輪”復習法或是“一步到位”復習法，都次第告一段落。在此后的兩個月中，讓學生自由復習者有之；繼續“灌你沒商量”者有之；“天南海北”信天訂題 ，以考代練者比比皆是。如何充分有效地利用這段時間，看來是很值得研究的。下面，筆者將依據幾年來以發揮學生的主體性為原則，本著培養學生思維能力的宗旨，通過下水作業方面的實踐經驗，談談自己的一斑之見。

一、探索與創新的背景

記憶中，我們自己的求學歷程一直都是在循規蹈矩的老師教和自己背中完成的，寫不完的作業和背不完的題是那種“填鴨式”教學的生動寫照。長期以來，在應試教育的教學觀念影響下，傳統作業被視為“對課堂教學內容的記憶和強化”，不少老師一直都認為作業就是為學生的最終考試服務的，作業目的與內容強調死記硬背和機械模仿，存在著針對性不夠、題量過多、創新精神和實踐能力培養缺乏、沒有充分發揮情感因素的動力作用等許多問題。不少教師全然不顧學生的身心感受，把單調、枯燥甚至重復的作業一股腦地強加給學生，可憐學生整日在題海中掙扎，來不及反思、回味，更無暇實踐、運用。天長日久，不但于學習無補，而且不利身心健康。

二、要正確認識新課程下作業的功能

《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標做出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”在這個目標和思想指導下的作業應突出體現其發展性功能。作業布置要有利于發展學生的潛能，讓作業成為提升學生綜合素質的亮點；要立足于學生的自主性發展，讓作業成為張揚個性的手段。因材施教是孔子倡導沿襲至今的科學教育觀。

（一）作業的布置。精選作業題，使學生既減負又增效。數學的學習是一個循序漸進的過程，每次作業應根據學生的實際水平和課堂的教學目標從課本或課外習題中精選出合適的作業。對于一些過于綜合、離學生實際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業題既可以循序漸進地培養學生的能力，又有利于提高學生作業效率。因為學生的作業不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業堆中的孩子來說更有現實意義。

1、學生參與布置作業。作業的布置除了從題海中精選習題外，還可以自編題目。這兩項都可以鼓勵學生參與，要求是出題的同學必須自已會解答。這樣做的好處有：學生選編的作業題與所學的知識聯系緊密，難易適合；對于身邊同學出的作業題大家也有一種“非做出來不可”的欲望，實踐證明這一做法能充分調動學生學習數學的積極性，加強同學之間的數學交流。

2、布置給學生的作業題，教師要先做過。不少教師為了省時省力，隨便劃一些習題或發放一張試卷作為數學作業，由于教師自已沒有做過，作業的深淺、難易、作業的時長也就不得而知。現成的課外習題有的題目錯漏百出，有的答案有錯誤。這樣的數學作業沒有針對性、無端給學生增加作業障礙不說，久而久之養成學生不認真對待作業的習慣，甚至對作業產生厭惡感。

（二）作業的完成。作業的完成是作業過程的核心，是落實作業實效的關鍵。由于學生間存在不同的數學水平差異，有的又快又準地完成作業，有的冥思苦想才做完作業，有些則自已怎么也做不完。針對有些學生置中間推理、計算過程而不顧，糊亂湊拼結論、或照搬照抄別人作業等不良現象，我們做教師的不妨明確規定：經過審題后仍不會做的題目可以不做，請注明“暫不會做”；抄襲他人作業的，請在該題后注明“摘自哪位同學”。這一策略對教師而言，在批改作業時能迅速了解學生的作業情況、收集到課堂教學效果，做到有針對性的詳批略批，從而大大地節省了處理作業的時間，把精力投放到上課和精選作業上來。

（三）作業的批改。作業完成的質量情況可以反映課堂教學的質量情況。作業的批改，教師從中可以獲取教學反饋信息，進而為下一步教學設定準確教學目標；另一方面，通過對作業的評判，學生得到自查自改的指導，從而不斷進步。因此改革傳統的作業評判方法，有利于挖掘學生的智力和非智力因素。作業除了課后由教師全批全改外，采用靈活多樣的形式如課堂上批改、增設當面批改、學生互相批改，可以更好地發揮作業的實效。

以上方法對提高聽課和作業效率有很大的幫助，我們不妨在實際教學中適當靈活的運用這些方法，幫助學生改善學習行為，提高復習效率。