讓物理解題蝶化飛天

摘 要：學生的解題能力，在高中物理教學中舉足輕重，如何提高學生的解題能力，成了廣大物理教學者普遍關注的話題。如何讓物理解題蝶化飛天一、自學質疑，導練反饋二、理清思路，規范答題三、巧借建模，化解疑難四、圖象思維，化難為易。

關鍵詞：高中物理；解題策略；蝶化飛天

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0097-01

一、自學質疑，導練反饋

自學是學生按照教師設計的方法自我回顧知識獲取知識的過程，在自學中明確物理概念和規律的內涵與外延，主要理解概念和規律的本質，并通過相應的練習，從更高層次和更大范圍深化理解概念和規律。質疑是學生提出問題以及自己對問題的理解，在討論中去分析和識別。實踐證明，問題往往能激活學生思維，讓學生對問題的認識突然達到一個更高的層次。老師們在這個階段應該善于設置不同性質的問題，做好引導。導練就是教師精講階段，導的階段要加強物理過程的教學，指導要有啟迪性、適度性、適時性和靈活性，注重知識的遷移和學生謬誤的暴露，反映數學方法在物理學中的應用。學生的思維跑偏大多數是分析物理過程不正確，一旦掌握了物理過程的分析，學生的解決問題的能力將會是一個巨大的飛躍，學生會進入理性認識的高級階段。最后強化就是對學生的思維成果的鞏固和發展，應選擇練習題，讓學生的思維得到充分地擴展。

二、理清思路，規范答題

在實際教學中我們發現，學生在解題中許多應做對的地方反而做錯了。解決問題不規范是其主要原因。物理學科規范，不僅包括求解過程規范，也包括物理用語的規范，物理符號書寫使用的規范。解題的不規范許多時候是思維混亂的標志之一。怎么辦？

（一）教會學生分析物理過程，迅速建立物理模型。通過分析典型的問題，如三種碰撞模型，天體問題和波爾模型的對比等，使學生分析物理問題和建模進行無縫接軌。

（二）培養學生良好的閱讀習慣和審題習慣，并逐步建立其審題的敏感性，其基本思想是找出之間的關系。往往關鍵的條件是一個狀態、一個過程、一個隱含或者臨界條件對應一個方程，對解決問題有關鍵的作用。

三、巧借建模，化解疑難

物理建模是從復雜的物理現象和過程中抽象出研究對象的本質特征，建立理想的物理模型，常見的物理模型包括對象模型（點電荷、單擺、理想氣體、等）和過程模型（如勻加速直線運動，勻速圓周運動，簡諧振動，彈性碰撞等）。物理模型的建立，可以排除非本質的因素和次要屬性的干擾，突出主要方面，揭示物理現象的性質，能更形象，簡捷地分析和解決物理問題。物理建模的基礎必須以客觀事物為原型，用抽象、概括、假設、類比等思維活動為方法，從復雜的物理現象中提取的理想的物理模型，再把理想模型應用到具體的事物中去，物理建模的關鍵是對物理現象或過程做出正確的分析。

【案例解讀】

下面是上海曾經出過的一道高考題：一般情況下，人的心臟跳一次約要輸送 的血液，正常人的血壓的平均值為15×104pa，心跳為70次/每分鐘，根據以上條件估測心臟工作的平均功率是多少？

乍一看，這道題讓人一頭霧水，細分析，建模可以化解。

解析：把每一次輸送的血液簡化成一個正方體模型，每次心跳的時間△t=■■，輸送位移為該正方體的邊長L_則平均功率為P=W/△t=F- L/△t=p- L2. L/△t=p.△v/△t=(1.5x104)÷(8xl0-5 )÷■=1.4W若把每次輸送的血液構建為圓柱體模型或長方體（橫截面積為S，長為Ｌ），同樣可得：

■=■=■=■=■=1.4W

解讀：把血液輸送簡化成一個立方體模型，或一個長方體，圓柱體模型，既符合實際又為壓強應用和計算工作提供了可行性，化復雜為簡單，合理的建模是本題的關鍵。

四、圖象思維，化難為易

圖象思維是指利用圖像的物理意義分析問題的思維方法，如運動學在追及問題、振動與波問題，熱學中氣體的連續變化，都能用于圖像分析，這種分析方法不但直觀而且方便。

一個平面內豎直光滑的圓形軌道，AB為水平方向的直徑（出示圖形）。甲乙兩個小球同時用相同大小的速度從起點A開始，沿環所顯示的方向向B運動，運動中不脫離環形壁，那么：A.兩球到達B點的速率相等。B.小球甲先到達B點。C.小球乙先到達B點。D.質量小的小球先到達B點。

分析：甲先減速后加速，乙先加速后減速。物體所通過的路程面積相等，由圖可知小球乙先到達B點。兩小球到達B點的速率相等這一點由機械能守恒可得。所以看圖思維，答案明顯選（A）和（C）。

總之，要優化高中物理解題，教師要學會開發，學生要學會創造，這樣在才能破繭化蝶，蝶化飛天。

參考文獻：

[1]鎮祥貴.新課程改革高中物理教學初探[J].數理化學習.教育理論版.2012，（04）.

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