談談我對信息技術與小學語文整合的認識

摘 要：“語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用”。當我成為一名電教管理員后，就開始將一些媒體資源引入語文教學中，這樣便帶來了教育內容、教學組織形式等變化。于是從大量的語文教學實踐中，我逐漸將信息技術與語文學科的教學方式、教學內容、教學空間等多方面多層次進行整合，培養了學生的創新能力。

關鍵詞：信息技術；小學語文；整合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0095-01

一、將信息技術與小學語文教學方式整合，能為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。

以前在教學中當學生精神萎靡不振或沒有興趣時，我便讓學生唱歌或做游戲來營造良好學習環境，驅趕疲憊。自從將信息技術引進課堂后，我又運用了聽音樂，看圖片，看動畫等不同形式來營造學習環境，不僅提高了學生的學習興趣，還激發了學生的創新意識。很多教育家指出：一個良好寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。我通過反復的實踐，發現：①、聆聽音樂，營造優美的學習環境，能為學生提供想象空間；②、展示圖片，營造民主的學習環境，能為學生創新作好鋪墊；③、播放動畫，營造自由的學習環境，能為學生創新增加活力。于是在我的腦海里萌發了上述觀念。

二、將信息技術與小學語文教學內容整合，展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。

現行的小學語文教材中，出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，也有故事情節強的課文。通過在教學《月光曲》時放《月光曲》的曲子；在教學《蝙蝠與雷達》時，通過下載資料讓學生了解雷達是什么，有什么作用；在教學寓言故事時，將故事內容進行情景再現等教學實踐，發現學生不僅能輕松地理解課文內容，還能產生情感共鳴，訓練了學生的創新思維。我認識到：①、錄音播放，從聽覺感知內容，引起思考，能引發學生思維；②、錄像再現。從視覺理解內容，情感共鳴，能激發學生思維；③、資源下載，從資料了解內容，加深認識，能發展學生思維的結論。因此，我提出了這一觀點。

三、將信息技術與小學語文教學空間整合，改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。

語文教學要著重與其它學科、生活實際之間的整體聯系。全面提高學生的語文素養。要達到這一目標，必須把握有效的教學策略。拓展教學空間，將信息技術與語文教學整合，可以體現語文教學的豐富性。在教學《琥珀》一文時，將琥珀拿來投影，讓學生一邊觀察一邊思考；在教學《畫楊桃》這課時，我把楊桃變換擺法讓學生觀看，并邊看邊畫，摹擬試驗，學生明白了坐的位置不同，畫出的楊桃的形狀就不同的原因；在教學《窮人》時，讓學生觀看圖片后續寫課文；在教學《自己的花是給別人看的》一文時，讓學生觀看《無償獻血》的新聞片，進行拓展。我又有了如下體驗：①、實物演示，投影實物，觀察思考，能激發創新能力；②、摹擬試驗，演示過程，手腦并用，能鍛煉創新能力；③、虛擬假設，延伸內容，展開想像，能培養創新能力；④、觀生活片，聯系實際，拓展空間，能提高語文素養。

正基于自己長期的課堂觀察與思考，反復的實踐探索與磨礪，不斷的升華、認識體與驗，才形成了信息技術與語文課程整合的觀點，才有了拙作的出爐。