閱讀教學中的幾點思考

摘 要：閱讀教學是小學語文中一項不可缺少的教學手段，那么在閱讀教學中怎樣掌握其技巧，運用其方法，讓學生理解課文呢？在閱讀教學中，方法是多種多樣，但放手讓學生多讀書，花時間讀有益的書，對理解課文是有好處的。

關鍵字：閱讀；語文；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0092-01

閱讀教學中，一般來說，中高年級學生，一篇課文讀2-3遍后，學生基本上能讀通順，對于文中一些難懂的詞語，可以借助于成語詞典的幫助加以理解就能讀準字音。怎么使學生在上課時把課文讀懂、讀好？這時候，教師可以點名，讓讀書聲音洪亮，膽子大的學生來讀，這樣一來有幾個好處：1培養學生聽的能力，使學生在讀的過程中去思考問題，對課文有大致的了解，大部分學生能說穿課文的主要內容。2告訴學生學會聽人讀書，對幫助理解課文是有好處。3對一些理解能力差的同學也有提高，讓他們照樣去讀，怎樣讀？讀出文中的人物感情，讀出節奏，讀出韻味，讀輕讀慢的技巧就會提高。這時候，教師可以引導學生，再去讀課文，讀熟，讀好為止，找出自己最喜歡詞語.句子來讀.讀給同桌聽，大膽地讀給全班學生聽。等到時間成熟，教師提問..你們為什么喜歡讀？有沒有不喜歡？教師不要著急，讓同學說出原因，在讀的過程中反復訓練。

練，一定要落在是處，不要怕浪費時間，不要走馬觀花，害怕自己講課的時間不夠，其實學生熟練地讀書，對理解課文是有很大的幫助的。如《草船借箭》一文中，就是采用讓學生，讀課文的方法來理解課文，學生學得輕松，課堂教學效果又好。師：課文主要內容是什么？你最喜歡故事中的那個片段？

最喜歡文中的那個人物 ?為什么？這時候學生的興趣一下子來了，有的讀周瑜的話，有的讀諸葛亮 的話，教室熱鬧，學生個個參與其中，動腦筋思考問題。師：從文中人物的語言，你體會到了什么？當學生理解課文的水平提高時。教師要教給學生讀書后的學習方法，在讀書時要理解詞語的表面意思，還要理解詞語在文中句子的意思，最后要理解整篇文章的意思，以及作者要表達的思想感情 。這樣一來，學生讀書品句，閱讀理解的得到提高。

一、循序漸進，培養閱讀習慣

小學生的學習興趣很重要，它是學習知識的內在動力和關鍵所在，合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要循序漸進，要有始有終。培養他們良好的閱讀習慣，是必要的。不然的話，就會使學生產生懶惰的心理，挫傷學生的學習積極性。因此，在平時的教學工作中，應注意:1、讓學生多讀書，讀懂課文中的每句話，理解課文詞語句子，要有意識地訓練學生掌握，怎樣把一句話說完整，寫清楚，弄懂，理解，掌握讀書的技巧，學會質疑解難，提出一些有見解的問題。2、讓學生讀書時，學會做筆記，那怕是寫簡單的一兩句話也行，或者是把文的主要內容講給別人聽，最主要的內容是什么？讀后有什么感想？寫出你最喜歡的人是誰？最吸引你的故事情節是什么？只要寫一點點也行。這樣一來學生就愿意讀書了。3、不要過多地給學生布置讀多少書，只要學生愿意讀，讀一篇文章也行，不過要有簡單的讀書計劃最好。4、在校園里，利用班級讀書角，讓學生讀書也是個好辦法，也可以去讀書館讀書，在家里也行。最好教給學生讀書的方法，潛移默化地訓練學生讀書，培養他們的能力以及讀書的習慣。5要記住的是不同時間，要提出不同要求，久而久之學生，就能做到句，段讀懂，以致理解文章的意思，他們就能對閱讀教學有興趣，語文學習能力，自然而然就有提高。

二、多讀少講，讀出情感

在閱讀教學活動中，教師無休止地講授，生怕學生聽不懂，下了課，還要講幾分鐘，反復嘮叨，其實，學生是聽不進去的，會產生逆反心理，一般是達不到預期效果。因此，教師講課時，盡量做到精講多讀，讓學生讀出味道，讀出情感。教師要引導，抓住鍥機，設計主要問題，引導學生理解難懂的問題，難懂的重點句，重點段。通俗易懂的句段，讓學生們反復讀反復念，變花樣地讓學生讀，讀出情感，讀出含義，同時讓學生質疑，掌握對詞語的理解，好的學生可以幫助差的同學，遇到不懂的問題，互相商議，再通過小組長 向老師提問解決，同時要注意讓學生讀出感情，可以讀一句話，兩句話也行。隨便讀，對于那些膽子小，聲音不大的學生，教師要鼓勵他們大膽讀，對讀得有進步的學生，要當場表揚。這樣以來，學生的學習興趣就得到了充分的發揮，學習的主觀能動性得到了提高，教師在輕松愉快中，教給了學生閱讀文章的方法，讓學生扎實地學到了知識，豈不是一舉兩得？

參考文獻：

[1]李俊華.提高語文閱讀教學有效性的策略[J].價值工程，2011（3）.

[2]路曉蘭.淺談語文閱讀教學[J].青海教育，2005（9）.

[3]吳文強.淺談語文閱讀教學中創新意識的培養[J].科技創新導報，2009(21).