合作共贏，貴在激勵

摘 要：在中學(xué)地理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，合作共贏，貴在激勵。如何操作？主要是開展形式多樣的小組合作例如扮演式、互助式、競賽式。并且實施多元化的評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)多元化的評價指標(biāo)，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化，注重過程評價和獎勵及整體和個人的組合。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；小組合作；合作形式；多元評價

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0085-01

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊為共同完成一項任務(wù)有明確的責(zé)任分工的相互學(xué)習(xí)，課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強相互溝通，提高表達(dá)的頻率和效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

一、開展形式多樣的小組合作

（一）扮演式

地理課堂教學(xué)中，教師可以選擇地理性和思想性較強的典型材料，盡量讓所有學(xué)生參與教學(xué)活動，在學(xué)生參與的過程中，增長知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和溝通能力。如在學(xué)習(xí)我國的“土地資源”時，引導(dǎo)學(xué)生扮演政府官員、專家、環(huán)保局人員、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民和其他角色，討論如何保護(hù)有限的耕地資源。在學(xué)習(xí)中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、資源、環(huán)境問題時，引導(dǎo)學(xué)生扮演省長、市長、縣長進(jìn)行現(xiàn)場答辯。

（二）互助式

地理教學(xué)中地圖使用是經(jīng)常化的，在地圖上找地理要素，如果采取同桌互助的形式，可以達(dá)到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面，搜索地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，兩名同學(xué)合作，一個看正面，一個看反面，可以減少翻頁，直觀明了，也方便同桌之間的討論學(xué)習(xí)。

例如：在講《氣候復(fù)雜多樣季風(fēng)顯著》時，可以利用互助式，在講了1月0℃等溫線大致沿秦嶺——淮河一線分布，接著講授溫度帶的劃分、降水量的分布、干濕地區(qū)等知識可以使用互助式，一個同學(xué)打開一月平均溫度分布圖，另一個打開《溫度帶的劃分圖》或《降水量的分布圖》或《干濕地區(qū)圖》比較，以視覺識別秦嶺——淮河這個重要的地理邊界線800mm等降水量線大致經(jīng)過的地區(qū)，是亞熱帶與暖溫帶、濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線。同桌一起看，一起分析。這種方法在地理教學(xué)中可廣泛使用，效果不錯。

（三）競賽式

地理課堂上經(jīng)常要把地理事物落實在地理圖上，尤其是中國的山脈、海洋和大陸，中國鐵路分布等。而這些內(nèi)容比較單一，其中的大量內(nèi)容要記憶，如果光憑老師講、學(xué)生聽，一定是件很無聊的事。在教學(xué)《地形復(fù)雜多樣》這節(jié)課時，課前老師準(zhǔn)備好空白的《中國山脈分布圖》和剪好的中國山脈的名稱，在課堂上，明確告訴學(xué)生活動要求：將不同的山脈圖貼在空白的“中國山脈分布圖”上，分小組進(jìn)行合作，比哪一組完成更快速、準(zhǔn)確。活動完成之后，選出最佳團(tuán)體。再如在教學(xué)《大洲和大洋》時，可以把學(xué)生分成兩組，把課前剪切好的大陸輪廓圖，在課上比賽貼圖，通過競爭，看哪一組粘貼得又快又準(zhǔn)確。這種小組競爭，不僅提高了學(xué)生的實踐能力，強化了記憶，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，活躍課堂氣氛。

二、實施多元化的評價

小組合作學(xué)習(xí)不在于每個人都成功，但求每個人都進(jìn)步。因此，為了促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中的評價應(yīng)多樣化。

（一）關(guān)注個體差異，實現(xiàn)多元化的評價指標(biāo)

鼓勵性評價機制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素之一。因此，在地理合作學(xué)習(xí)小組中，要嘗試多個評價指標(biāo)，該指標(biāo)主要包括：集團(tuán)成員分工的合理性，團(tuán)隊成員合作方式，小組成員的參與度，集體研究活動的形式和學(xué)習(xí)的形式，個人對小組的貢獻(xiàn)。老師將激勵指標(biāo)公布給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，不僅明確努力的目標(biāo)，而且還幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，共同完成任務(wù)。

（二）自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化

學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價過程，可以在相互溝通協(xié)商中，促進(jìn)團(tuán)隊成員和團(tuán)隊之間的了解和感情，容易形成積極友好，平等和民主的評價，這也將有助于評價者在評價的過程中有效地對被評價者的發(fā)展過程進(jìn)行控制和指導(dǎo)，幫助被評價者接受和認(rèn)可評估結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)發(fā)展。因此，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的自我評估和小組成員互評，通過多元化的評價，讓學(xué)生在評價中學(xué)會合作。

（三）注重過程評價和獎勵及整體和個人的組合

地理課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，要使不同層次的學(xué)生有機會參與，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，同時要培養(yǎng)學(xué)生的友好合作關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供展示才華的平臺，使地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，愿意參與研究和獲取知識的活動。師生要相互尊重，互動學(xué)習(xí)，在小組合作中，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、互相幫助，在充分做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會放手要讓學(xué)生去做。教學(xué)中教師依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，整合資源，將信息技術(shù)與地理更好的融合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的地理課堂，可以提高查詢的時空，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。