論構建和諧社會背景下高中思想政治課教學觀念的轉變

摘 要：構建社會主義和諧社會是我黨新時期執政理念的重大轉變，高中思想政治課教學要確立以學生為本的觀念，促進學生的全面發展；樹立師生平等的觀念，建立和諧的師生關系；樹立面向全體學生的觀念，創設一個和諧的教學環境；樹立評價新觀念，促進和諧政治課教學。

關鍵詞：和諧社會；高中思想政治課；教學觀念；師生

中圖分類號：G632.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0075-02

黨的十六屆四中全會正式提出構建社會主義和諧社會，這是我們黨從全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發提出的一項重大任務，是新時期黨的執政理念的重大轉變。高中思想政治課作為進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育的一門課程，要使學生在教學過程中領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，提高他們參與現代社會生活的能力，樹立建設中國特色社會主義的共同理想，必須要適應構建和諧社會的要求及時轉變教學觀念。

一、確立以學生為本的觀念，促進學生的全面發展

構建社會主義和諧社會以科學發展觀為指導，科學發展觀的核心是“以人為本”，就是在社會發展中要以滿足人的需要，提高人的素質，促進人的發展為核心內容和終極目標，要把人們對物質、精神、文化的需求和自身發展的實現程度作為衡量社會進步的根本標準。“以人為本”落實到教學上要求政治教師應確立“以學生為本”的教學觀念，以學生的發展需要、情感、意志、個性為本。政治課教師必須在理念上進行轉變，充分認識到思想政治教育的目的在于提高學生的思想政治水平、價值判斷能力和道德品質修養，這就決定了思想政治教育必須獲得學生的主動參與，而只有在教學中最大程度地體現“以人為本”的理念，才能達到激發學生主動性、發揮主體能動性的目的。以學生為本的教學觀念強調從學生的現實生活出發，以尊重學生人格為基點，以師生之間的情感為紐帶，以培養完善的人性、促進潛能的充分發展為主要特征，最終是為了促進學生的全面發展、持續發展。

確立以學生為本的教學觀念，政治教師在教學中應該做到“目中有人”和“心中有人”。首先，中學思想政治課是一門直接關系到培養什么樣的人才，思想政治課教學就是要堅定不移地堅持社會主義方向，堅持四項基本原則，堅持黨的基本路線，堅持黨的教育方針，用馬克思主義的立場、觀點和方法去教育人、塑造人。 其次，思想政治課是對中學生系統進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質的主要途徑，所以政治教師要關注學生的道德生活和學生人格的和諧健康發展。把促進學生的全面發展作為思想政治課教學的出發點，以學生的個性發展、長遠發展為教學的根本任務，充分認識學生在教學過程中的主體地位，關注學生人格的培養和能力的發展，關注學生的精神需求，指導學生的精神生活，讓學生“學會認知、學會做事、學會生存”，為學生的全面發展奠定基礎。

二、樹立師生平等的觀念，建立和諧的師生關系

構建和諧社會需要和諧的教育，和諧的教育更需要和諧的師生關系，政治教師要樹立師生平等的觀念，建立和諧的師生關系。平等、信任、理解的師生關系營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。從學生的發展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業取得成功的必要條件，和諧的師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養學生能力和開發學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養目標的實現，關系到學生的身心健康和全面發展。

建立和諧的師生關系關鍵在于教師。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。適應時代發展的需要，首先政治教師要加強師道修養，提高法制意識，明確師生的權利和義務關系，保護學生的合法權益。其次教師要堅持平等待人的思想，尊重學生的人格，從課堂教學的“主宰者”、“權威者”轉變為課堂教學的“組織者”、“指導者”，形成學生是學習主人的新理念，使學生的學習在一種沒有眾多規定束縛的相對自由狀態下進行。教師還要鼓勵學生提出自己的看法，讓學生自由充分地發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。同時教師應經常與學生進行情感交流，創造一種平等、民主、和諧的師生關系，形成師生互動的良好局面，營造一個和諧的課堂氛圍。在這里要注意，師生平等并不是說教師不要尊嚴，而是師生相互尊重下的平等。學生親其師，才能信其道，樂其道。

三、樹立面向全體學生的觀念，創設一個和諧的教學環境

社會主義和諧社會是一個公平正義的社會。胡錦濤同志指出：“公平正義，就是社會各方面的利益關系得到妥善協調，人民內部矛盾和其他社會矛盾得到正確處理，社會公平和正義得到切實維護和實現。”追求公平正義是中國歷史上早就存在的理念和思想，是人類社會發展的一種進步的價值取向，也是中國共產黨的意識形態中的重要理念和思想。社會公平是社會和諧的基石，更是社會主義社會的本質要求，也是社會主義和諧社會形成的重要前提和基本條件。教育的基本功能之一，就是縮小貧富差距，促進社會平等。教育公平是社會公平的起點，是構建和諧社會的基石。因此教師應該樹立面向全體學生的觀念，同時尊重學生的個體差異，公平的對待每一個學生。

在政治課教學中，教師應面向全體學生，尊重學生個體差異，把每個學生培養成才。首先，教師應本著因材施教、差異教學的原則進行教學。就每個學生來說，既要引導其掌握知識、培養能力、發展智力、開拓創新，又要引導其“學會生存、學會做人、學會生活、學會學習和學會勞動”，促進其全面發展。就全體學生來說，既要使尖子生得到更大的發展，又要使中等生得到優化，更要使后進生得到轉化。其次，教師還要善于調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，公平公正地對待每一位學生，加強和學生的感情交流，在師生之間架起一座情感和信任的橋梁，促進學生之間的交流合作，把培養學生的民主、創新、合作、責任等意識貫穿于整個教學過程。此外，教師必須善待每一個學生，尤其是后進生，要發現他們身上的散光點，讓他們主動地參與，積極交流，建立起一種學生間民主、平等、和諧的教學氛圍，創設一個和諧的教學環境。課堂不是優秀生的課堂，不是部分學生能力再現的課堂，而是全體學生主動參與、積極互動，滿足所有學生興趣和需要的課堂。

四、樹立評價新觀念，促進和諧政治課教學

傳統的教學往往注重終端性評價，相對輕視了過程性評價，以傳授了多少知識、經驗為標準，這種重結果輕過程的教學評價，不利于學生能力的發展。受應試教育的影響，學校把考試的成績和升學率作為教學評價的目的所在。于是，全部教學過程和環節都圍繞考試和升學運轉，忽視教學效果評價的真正目的在于全面提高學生的總體素質，促進學生的人格成長和學力提高。所以許多教師偏重對學生應試能力的訓練，而忽視學生的總體能力訓練和人格培養，嚴重地抑制師生在教學過程中的主動性、創造性和積極性的發揮。在這種思想指導下，思想政治課成了純理論、純知識課，不但忽視了思想政治課的德育功能，還阻礙了學生的創造性思維能力的提高。

政治教師應結合政治課的性質、功能及特點，建立長遠的、寬泛的教學效果評價體系。由于政治課教學的功用是潛移默化的、長遠的，不可能像其它課程，尤其是像理工科課程那樣專門化和立竿見影，因此，對政治課教學效果的評價最好放在一定社會、一定時期，以受教育學生的思想品德、人格修養、思維方式及能力等方面的狀況來斷定，以促進教師教學水平的提高和學生的全面發展，成為構建和諧社會的主人。因此，對人的評價標準應是多維度、多元化的，這就要求教師評價學生的標準要從單看學生的考試分數轉向全面評價學生，即要把握好三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。教師要用多把尺度衡量學生，要從思想品德、學習情感、學習習慣、學習方法、自學能力、特長發展等方面全方位評價學生，促進學生的全面發展。對學生政治學得好差的評價必須從知識、能力、覺悟、心理素質、社會道德等多方面綜合考查。因此，教師應該樹立評價新觀念，才能促進和諧政治課教學。