西部農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力提升對(duì)策探討

摘 要：針對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)生目前存在的寫作困境，為提升西部農(nóng)村小學(xué)生作文寫作的能力，突破寫作瓶頸，本人結(jié)合多年來的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力低下的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行歸納，并就如何提高學(xué)生寫作能力提出策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；寫作能力；對(duì)策

中圖分類號(hào)：H193.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）15-0063-01

一、西部農(nóng)村小學(xué)生作文能力的現(xiàn)狀及成因

（一）作文篇幅短小，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多。農(nóng)村教育條件相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)課外讀物的接觸量較之于城市小學(xué)生有明顯差距，學(xué)生往往受知識(shí)籌備不足的影響，導(dǎo)致詞匯積累不夠，心里想說的東西往往難以用文字表達(dá)出來，容易出現(xiàn)作文篇幅短小，語(yǔ)句 不通順，錯(cuò)別字多的情況。

（二）文不對(duì)題。小學(xué)生出現(xiàn)文不對(duì)題的原因多是由于觀察力不夠，描寫不深入；構(gòu)思不完整，詳略不當(dāng)；開頭寫了一大半，來到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，不能較好地突出主題。

（三）口語(yǔ)多，方言多。小學(xué)生口語(yǔ)多，方言多大是由于思維方式和表達(dá)能力有所欠缺。

（四）作文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)階段的孩子生活積累較少，提起筆來覺得無(wú)話可說，往往容易產(chǎn)生抄襲的念頭；小學(xué)生抄襲作文，從深層來看，是作文教育長(zhǎng)期以來缺少命題技巧，作文理念不正確，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的積弊所致。

二、西部農(nóng)村小學(xué)生寫作能力提高的對(duì)策

（一）增強(qiáng)基本知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

1、加強(qiáng)文字積累。小學(xué)生要寫好作文，文字的積累是關(guān)鍵，而掌握語(yǔ)言文字，首先會(huì)識(shí)字，文字是發(fā)展兒童思維能力和語(yǔ)言能力的一種工具，識(shí)字是閱讀和寫作的目的。小學(xué)生作文是由若干句話構(gòu)成的，而寫的每一句話又是由最基本的字、詞構(gòu)成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對(duì)文章的好壞有著直接的影響。西部農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外讀本接觸的少，知識(shí)儲(chǔ)備不夠；要增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，西部小學(xué)教師一是對(duì)學(xué)生要“授之以漁”。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱字典、詞典，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力；二是通過布置課后作用等方式，加強(qiáng)學(xué)生的字、詞儲(chǔ)備量。對(duì)西部小學(xué)生課后作業(yè)的處理，要講方式、講策略地進(jìn)行，目前西部留守兒童較多，家庭教育相對(duì)缺失，對(duì)學(xué)生課后家庭作業(yè)的督促完成，也是農(nóng)村教師必須去面對(duì)、去解決的難題。

2、增大課外閱讀攝取量。農(nóng)村小學(xué)條件相對(duì)較差，所以爭(zhēng)取解決以下問題以幫助西部農(nóng)村小學(xué)生提高課外閱讀能力：一是解決書源問題，讓學(xué)生不愁沒書讀。目前西部農(nóng)村“農(nóng)家書屋”普及率比較高，“農(nóng)家書屋”有科普類、兒童讀物類、歷史典故類等讀物，“農(nóng)家書屋”一般離學(xué)校較近，教師可通過與村干部協(xié)調(diào)，資源整合，把“農(nóng)村書屋”的資源讓孩子們共享；二是解決時(shí)間問題，盡可能不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)小學(xué)生的課外閱讀，教師要正確引導(dǎo)，必要的時(shí)候在課堂上把課外的一些知識(shí)傳輸給學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生的求知欲，激發(fā)課外閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作興趣

寫作是一種語(yǔ)言的書面表達(dá)方式，對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)生來說存在一定難度，教師應(yīng)盡量避免讓西部農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。一是在程度上要由易到難，循序漸進(jìn)。老師要針對(duì)小學(xué)生的年齡階段和個(gè)性特征，擬定不同的要求，遵循語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和思維特征，正確實(shí)施寫作策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣；興趣是最好的老師，興趣的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生作文寫作能力的提高起著關(guān)鍵作用；二是題材選擇上要求“寫實(shí)”。西部農(nóng)村有著豐富的寫作題材，教師要正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活，力求寫實(shí)，寫身邊的人和事，讓學(xué)生由被動(dòng)寫轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫。

（三）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生寫作動(dòng)力

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分，對(duì)教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。對(duì)西部農(nóng)村小學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，對(duì)培養(yǎng)西部農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要從以下幾個(gè)方面著手：1、對(duì)小學(xué)生寫作評(píng)價(jià)帶有情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。2、重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)。重點(diǎn)是用積極的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，獲取生活中的材料，對(duì)他們的態(tài)度給予肯定。3.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生的作品，不僅要注意考察學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，共同提高寫作水平。4、注重多種評(píng)價(jià)方式并用。根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示。

（四）提升仿寫能力，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生多讀范文，在教導(dǎo)小學(xué)生仿寫過程中要注意兩個(gè)問題:一是注意教導(dǎo)孩子們對(duì)“引用”和“抄襲”加以區(qū)分，仿寫的目的是讓小學(xué)生模仿自己喜歡文章的立意、結(jié)構(gòu)、寫作思路和手法。二是要提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，老師在布置作文題目時(shí)，要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合西部農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境的實(shí)際情況，布置出讓學(xué)生可以沉下心來觀察和體驗(yàn)自己的生活、又能充分表達(dá)個(gè)人看法和主張的題目；老師要教導(dǎo)小學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實(shí)想法和美好人性，才能讓孩子們寫出新鮮的、體驗(yàn)式的、個(gè)性突出的創(chuàng)新類作文。