中職金屬材料與熱處理課程教學方法的探討

摘 要：本文闡述了中職學生的學習現狀以及金屬材料與熱處理課程的特點，結合中職學生專業技能培養目標及教學實踐，從新課導入、利用多媒體、導讀式教學、運用記憶規律、利用實驗等方面探討了在金屬材料及熱處理課程教學中如何激發學生的學習興趣、提高教學效率和質量，使教學向培養能力、提高素質的方向發展。

關鍵詞：中職；課程教學；方法；探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0054-01

一、中職學生的學習現狀

目前，我國中等職業學校的學生大多是中考落榜者，初中沒有認真學，文化基礎差，學習興趣不高，學習的主動性、計劃性弱，沒有勤學好問、預習、復習的良好習慣，聽課時精力不集中，缺乏思考，不懂裝懂，依賴性強，作業不能獨立思考獨立完成。所以他們在學習上有困難，他們大多抽象思維能力較差，但形象思維能力相對要強些，他們對理論知識的理解表現出沒耐心、沒信心，但他們對技能訓練有相對濃厚的興趣，如何選擇最適合中職學生學習的教學方法對提高教學效率和教學質量很重要。

二、中職金屬材料與熱處理課程特點

金屬材料與熱處理課程是一門從生產實踐中發展起來又直接為生產服務的專業基礎課，具有很強的實踐性。該課程是中等職業學校機械類專業學生必修的專業基礎課，主要研究金屬材料的成分、組織、熱處理與金屬材料性能之間的關系和變化規律，其特點是內容抽象，概念多，牌號多，要求學生強行記憶概念、材料牌號和復雜的工藝，會使學生失去對這門課的興趣。教學中如何擺脫傳統的“填鴨式”教學方法，向能力培養、自主學習方向發展，本人在教學中做了以下探索與實踐。

三、教學手段和方法探索與實踐

（一）重視新課導入，激發學生的學習興趣

興趣是學習活動的動力之源，對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程順利而有效進行的必要條件。所以，只有激發起學生濃厚的學習興趣，使學生積極參與到學習活動中來，才能有較好的教學效果。而新課導入是引起學生注意，激發學習興趣，形成學習動機，明確學習目標和建立知識間聯系的教學活動方式，它是教學過程中的重要環節。如在講授金屬材料的性能之前，用人們熟悉的國產五菱汽車與日本三菱汽車從性價上做比較，讓學生了解所用材料的性能、組織、成分是關鍵因素，尤其是發動機。這些可進一步激勵學生學好本課程內容，為今后改變目前我國機械行業的落后狀況打好基礎。

在課程教學中有些內容缺乏趣味性，教師要有意識地創設懸念，激發學生的學習興趣。例如，在講解“鋼的表面熱處理”之前，講述大家熟悉的自行車齒輪盤，與鏈條接觸的輪齒表面要求耐磨就要有一定硬度，硬度高又容易蹦，能否既提高輪齒所需的硬度又能保持輪齒的韌性?如何處理可使同一種材料內部具有足夠的塑性和韌性，而表層具有很高的硬度和耐磨性？表面熱處理就可以很好地解決這個問題。這樣導入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。

（二）適當應用多媒體教學，激發學生學習興趣

中職學生普遍存在厭學思想，興趣是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生對學習發生強烈的興趣，必將成為他學習的主要動力，學習就會聚精會神，并樂在其中。因此我們在教學中要重視“引趣”。根據教學內容的需要適當運用多媒體技術，把教學內容涉及的事物、現象、過程通過插入錄像、圖片、動畫等生動地展現出來，增強教學內容的直觀性，使抽象的理論化深為淺、化難為易，突出重點，突破難點，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣

（三）導讀式教學，培養自學能力

上課時，選擇適當章節進行導讀式教學，既教師先在黑板上寫出思考題，并告訴學生本章節的重點、難點，給學生10～15分鐘的自學時間，學生一邊看書，一邊劃重點，對不理解的地方打上問號。學生帶著問題自學，學生學習積極性很高，提問踴躍，教師將學生的問題歸類，講解時做到詳略分明，重點、難點突出。這樣學生的學習效率和自學能力逐步得到了提高。

（四）運用記憶規律幫助學生記憶

一般的記憶有三個過程，即識記過程，保持過程，再認、重現、回憶和識別過程。教師要把握這三個基本過程，加強學生的知識保持。比如在講解低溫、中溫、高溫回火后所得到的硬度，學生感到很抽象，舉例大家熟悉的打鐵，為什么是將鐵燒紅后再用錘子打，說明高溫下金屬材料硬度降低。同時強調經常復習，鞏固記憶。課前提問、課前小測驗、章節小測驗等都是行之有效的好方法。這樣，發現問題及時講評，提高學生對知識的識記能力。

四、結束語

綜上所述，在金屬材料與熱處理課程教學過程中，教師通過采用多種教學手段和方法，如舉例子、講故事、設懸念、做實驗，都是為了激發學生的學習興趣，一旦激發出來就會使學生產生求知欲望，從而使學生克服學習中的困難，學好知識，提高分析和解決問題的能力，真正實現寓學于樂。

參考文獻：

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