論非智力因素在英語學習中的影響

摘 要：眾所周知，學生在英語學習中智力因素起著非常重要的作用，但非智力因素也起著同等重要的作用。在相同的教學教材、師資力量、學習環(huán)境，以及智力水平相當?shù)那闆r下，非智力因素則在英語學習中發(fā)揮著不可磨滅的功效性。

關鍵詞：非智力因素；英語學習；影響

中圖分類號：B848.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0042-01

非智力因素是由上海師范大學燕國材教授的《應重視非智力因素的培養(yǎng)》一文發(fā)表后，引起了我國教育學和心理學界的重視。主要是培養(yǎng)學生的意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強的良好心理素質等。在教育過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的應是學生的綜合素質的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平。

英語學習是一個相對比較漫長和復雜的知識技能和認知過程，在這個學習過程中，學習者本身的智力因素固然起著非常重要的作用，但非智力因素對其的影響也是不容小覷的。Einstein曾說：“成功=智力因素+非智力因素”。而這里所指的非智力因素即是除開智力因素(思維、記憶、知覺等)能作用于學習的條件，它主要包括性格、情感、興趣、毅力、動機等方面的心理因素。所以，一個英語學習者英語成績的好壞或者是英語水平的高低，不僅僅是取決于他本身的智力因素，很大一部分還取決于他的非智力因素。下面將結合實際教學談談如何在實際英語教學中提高英語學習者的非智力因素。

一、充分調動學習者的學習熱情和興趣

興趣是學習最好的老師，它能夠幫助學習者更加專注于學習，從而成為學習最強大的動力。如果學習者有了對英語學習的興趣和熱情，那么他必然將會對學習產(chǎn)生更加積極肯定的態(tài)度和情緒。所以，作為教師或者是即將成為教師的我們，必須要學會或者是懂得如何充分地調動學習者的學習熱情和興趣。

作為一名教師，與自己的學生坦誠相待是首當其沖的，然后在彼此信任的基礎上與學生交流，相互分享彼此的心情和感受，教師則要展示出自己熱情友好的形象，只有當學生充分的接受和信任教師以后，他才能從心底里接受教師的知識傳授。我們知道，在實際教學中，很多學生會因為喜歡這門課的老師而喜歡上這門學科，毫無疑問，他們這門課的成績也相對會好很多，我們不妨先讓孩子們喜歡上我們教師。

二、擁有良好的學習動機和態(tài)度

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。 學習動機指的是學習活動的推動力，又稱\"學習的動力\"。它并不是某種單一的結構。學生的學習活動是由各種不同的動力因素組成的整個系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學習的需要，對學習的必要性的認識及信念；學習興趣、愛好或習慣等。從事學習活動，除要有學習的需要外，還要有滿足這種需要的學習目標。由于學習目標指引著學習的方向，可把它稱為學習的誘因。學習目標同學生的需要一起，成為學習動機的重要構成因素。

在現(xiàn)如今的英語學習者中，大多數(shù)學生都還是能認識到學習英語的重要性，只是他們學習英語的動機卻各不相同。有的學生把學習英語當作一種提高自身綜合素質、增長自己知識的一種途徑，他們純粹是想通過英語提高自己，并不把其作為一種關系到個人前途和經(jīng)濟利益的工具，這種學習動力完全來自于學生本身對英語純粹的喜愛。而有一些同學則不同，他們學習英語的動機很明確，就是為了考取某一個證書亦或是為了獲得某一個職位或在某些領域獲得一些經(jīng)濟利益，不完全是按自己的喜好來學習英語，而是帶有濃厚的功利色彩。這兩種同學相比，前者的學習動機明顯更加純粹，這種學生的學習熱情就比較高，取得的效果自然會比后者勉強自己學英語的要好很多。

三、學習者情感和學習方法

法國教育學家盧梭曾經(jīng)說過“自信心對于事業(yè)簡直是一種奇跡，有了它，你的才干便會取之不盡，用之不竭，一個沒有自信的人，無論他有多大的才能，也不會抓住一個機會”。由此我們可以看出，培養(yǎng)學生們使其具有強烈的自信心，以及讓他們保持良好的學習態(tài)度，是學好英語的關鍵。

英語作為一門語言學習，它在很大程度上都需要學習者的參與，而很多學習靦腆內向的性格，以及他們的不自信，導致了他們在英語學習犯下了嚴重的錯誤，只是一味機械的記憶老師所講解的東西，而不主動學習。他們害怕在眾人面前說英語，害怕自己所講的英語語音語調不好聽，或者是說出來的句子有語法錯誤，甚至是害怕別人嘲笑他們而丟了面子，而這恰恰是語言學習所最忌諱的。想要學好一門語言，最重要的就是實踐，不僅僅是要滿足能聽懂、看懂，更重要的是需要在實戰(zhàn)當中去操練，只有不斷的練習，才能更好的進步與提高。

四、學習策略的不同

學習策略是指學生在學習過程中，為了更為有效的學習而采取的一系列措施與行為。每個學生可能擅長的方面不一樣，有的學生模仿能力強一些，有的學生歸納能力強一些，而有點學生則利用圖畫記憶能力更強一些。這些學習策略的不同直接導致他們的學習效率的高低。并沒有哪一種學習策略是最好最完美的，只是每個學生都應盡量找到適合自己的哪一種學習策略，以便更為高效的學習。

總之，非智力因素在英語學習中具有至關重要的影響，因此，希望廣大師生能夠在實踐教學中，充分利用非智力因素的特點，使其與學生的智力因素更加協(xié)調發(fā)展，共同進步。