湖南省農村師資力量調查報告

摘 要：為了解農村師資力量的真實情況，探索農村教育質量低下的深層次原因，提高大學生社會實踐活動能力及研究能力，于2012年2月14-2012年2月15日在湖南耒陽市導子鄉開展有關師資問題的調研。在調研中了解了農村基礎教育師資力量建設的發展及現狀，并側重調研了特崗教師對基層教育重要作用與工作生活狀況，希望對促進特崗教師隊伍建設，與鼓勵大學畢業生下農村下基層起到積極作用。

關鍵詞：師資力量；農村；基礎教育；特崗教師

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0038-01

一、師資現狀

（一）導子鄉師資現狀

經訪談發現，2012年初，湖南省耒陽市導子鄉共有小學生2210人，有小學在編教師88人，特崗教師6人，市教育局委派代課教師3人，共97名教師，其中在編教師有17人因病或其他原因在編不在崗，所以師生比為1:27.6。全鄉有2所中心完小，6所鄉村小學，每個鄉村小學平均有學生145人，教師7人，師生比為1:20.7.

（二）導子中心完小師資現狀

從校教務處獲知，截至2012年初，導子中心完小共有在編教師17人，特崗教師5人，市教育局委派代課教師1人。教師的年齡結構分三個層次：50歲以上的老教師；40歲左右的中年教師；20-26歲得年輕特崗教師；其中老教師偏多。

二、師資建設的成績與特色

（一）導子鄉的師資特色

從1999年至2010年間，每年有7至8個教師退休。近幾年，在國家基礎教育課程改革的推進下，部分教師參加了計算機及一些教師專業技能的培訓。 2010年至2011年學校陸續招聘4名文化特崗教師，一名體育特崗教師，加強了學校綜合師資力量。2011年底，導子中心完小順利通過湖南省教育廳的審核，被評為省合格學校。

（二）特崗教師

從2010開始，耒陽市實行了由省教育廳直接招聘特崗教師政策，導子鄉陸續招聘了6名特崗教師。特崗教師是一批年輕合格的師范院校畢業生，她們帶給了學校新的理念、新的思想、新的潮流。

三、導子鄉師資力量建設面臨的問題與困難

（一）師資短缺

導子鄉雖然聘請了一些代課老師，招聘了特崗教師，但1:27.6的師生比，使導子鄉未來的師資力量還面臨嚴峻的考驗。隨著國家基礎課程改革方案的實行，學校需要更多適應以課程改革要求的專業教師。

（二）教師考核單一

盡管導子鄉對教師的考核從德、勤、能、績四個方面進行考核，但側重于學生期末考試成績，這不利于教師教學水平放的發揮，同時也違背了基礎教育課程改革中提高學生綜合素質的要求。

（三）特崗教師需扎根農村基礎教育

特崗教師在農村生活條件相對艱苦，不利于其自身的學習和發展，可能導致他們不愿長久在農村堅持下去。但其對農村基礎教育的發展與提高是不可估量的。國家實行特崗教師制度就是為了解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。但如果特崗教師大部分下農村是為了服務三年后的教師編制，并不是真心愿意服務農村基礎教育，這不能根本上提高農村師資隊伍的整體素質。

四、對策與建議

（一）努力加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設要從兩個方面入手：首先，擴充教師編制，鼓勵大學畢業生投身基層基礎教育工作，使更多的年知識分子投入到農村基礎教育工作崗位上來；其次增加教師繼續教育的機會。根據基礎教育課程改革方案，地方教育行政部門應制定有效、持續的師資培訓計劃，教師進修培訓機構要以實施新課程所必需的培訓為主要任務，確保培訓工作與新一輪課程改革的推進同步進行。

（二）提高農村基礎教育教師尤其是特崗教師待遇

農村義務教育需要專業的年輕教師，需要新的思想、新的血液的注入。但在教師引進制度、福利完善和職稱發展規劃等方面往往難以讓年輕的老師滿意，而城市完善的基礎設施、優越的生活居住環境、合理的職業發展晉升制度、獎勵制度和較為全面的教師績效考核制度使得年輕的教師趨之若鶩，這就造成了大量年輕教師駐留城市，但城市對教師需求畢竟有限，而農村年輕教師卻嚴重缺乏，造成農村“教師荒”的現狀。

五、結語

通過本次調研了解到，雖然農村基礎教育的師資力量在不斷加強，但作為新一代的教育工作者，面對農村教師年齡大、學歷低、任務重的現狀，要發展農村基礎教育，我們任重而道遠。對于特崗教師來說，筆者認為，也許他們有奉獻農村教育事業的志向，但大學畢業后，面對父母、家庭等社會壓力，他們不得不向待遇面前低頭。筆者最后希望有大學畢業生服務農村基礎教育這能引起有關部門的足夠重視，解決特崗教師的實際問題，消除大學畢業生立志扎根農村的后顧之憂。