《小雨沙沙》教學設計

一、背景分析

《小雨沙沙》是浙美版第一冊第5課，是在美術新課標正式公布的背景下，編寫的一堂十分符合小學生年齡特點的造型、表現課。雨是最尋常的，但是下雨之美學生卻很少用美術的方式去表現。教材中運用富有童趣的拼音兒歌，小雨沙沙的情景，為的是更有意境地讓學生認識美術元素中的點與線，并學習如何來表現雨的意象。本課的編排目的是讓學生認識小雨，讓學生仔細觀察下雨等這些自然現象的美，體會到植物在雨中造型變化的特點，從而用有情感的點與線去塑造。教材還展示了不同雨的畫法，擬人化的小花喝雨水的步驟圖和兩幅不同表現內容的學生作品，對不同的下雨情景進行點與線分析，起到了欣賞和感悟的作用，引導學生去表現春天的雨中動植物的可愛模樣。

一年級的學生已經能用點、線來表現事物，但是這是一種無意識的表達，或者說他們并不知道自己所運用的點、線還有粗細、曲直、疏密、輕重、急緩的變化。所以這堂課是學生第一次正式地學習點、線的變化。通過這一課，學生要了解點和線的輕、重、 緩、急。

二、教學目標

1.知識與技能：初步理解美術元素中的點與線的基本知識，體會點與線的輕重急緩。

2.過程與能力：采用聆聽雨聲、觸摸雨水等形式，結合表演、欣賞、述說等做法，讓學生運用不同的情感體驗來表達下雨的感受，從而培養學生的觀察力和想象力，以及對點、線、色彩的表現能力。

3.情感與態度：學生感受到雨的美，點與線的美，自然美與藝術美結合，進一步培養學生對美麗的大自然的向往，對藝術的熱愛。

三、教學重難點

1.重點：運用點、線及色彩表現下雨時動植物的情景。

2.難點：點與線的變化，情感的融合。

四、課前準備

1.學生：油畫棒或者水彩筆

2.教師：課件、教具和紙

五、教法和學法

根據一年級學生心理特征，在教師引導下，采用在“玩中學”的方式開展教學活動。

一是在“聽雨”中，玩點與線，表現形象；

二是在“看雨”中，玩點與線，豐富形象；

三是在“講雨”中，玩點與線，組織形象；

四是在“評雨”中，加深對點線美的認識；

五是在“組合”中，加深對整體美的理解。

六、教學過程

（一）導入：聽雨聲，唱《小雨》兒歌，體會聲音與點、線的關系。

1.播放下雨的各種聲音，聽自然的雨聲，請學生根據聽到的聲音在紙上畫點與線，讓學生體會聲音與點、線的關系。

師：現在我們先做一個游戲，請大家拿出白色的紙和記號筆，聽聲音來畫畫，教師在黑板上板書。聽，準備好了嗎？

放小雨沙沙聲，（不出示圖像）

學生根據聽到的聲音隨意地用點和線來畫

師：大家畫的是什么？

生：小雨

2.播放《小雨沙沙》音樂，請學生根據聽到的音樂在紙上畫點與線，體會音樂、兒歌與點、線的旋律。板書課題：《小雨沙沙》。

師：春天里，下雨了，小植物，小動物會怎樣啊？大家來聽兒歌，用記號筆畫下來。

放小雨沙沙兒歌，（不出示圖像）如果兒歌結束，教師再背相關的兒歌，

師：我們請第一組把作業交上來，看畫了什么？

投影儀展示，教師描述，然后貼在相應的黑板上

師：剛才的游戲里，大家用點與線（板書點與線）畫出了小雨和各種形象，我們是否想畫得更好一些啊？

生：想！

師：今天我們就學習小雨沙沙這一課。

（貼小雨沙沙課題，出示教材的幻燈片。）

設計意圖：一開始就讓學生動手實踐，隨意地表現聽到的雨聲、兒歌。看似無意的畫畫，呈現的是學生對點和線的最初運用的狀態。

（二）展開：看雨天，引出與雨有關的形象，打開學生的思維。

播放小雨沙沙情景的幻燈片，用視覺去感受雨中有哪些形象出現和變化，并在紙上畫出來。

1.畫白云，體驗線條的“輕”。

師：我們現在做第二個游戲，看圖畫畫。貼“看”，請大家拿出三角形的彩紙，用記號筆畫。（出示白云的圖片），藍藍的天空上飄來了一朵一朵的白云，我們可以用怎樣的線條來畫？

生：輕輕的。淡淡的。細細的。

師：請把輕輕的云畫下來。

師：大家畫完了嗎？請看其他小朋友是怎樣畫的。看這一張輕輕得畫得像棉花一樣，這一張畫得像白紗一樣，還有這一張更有趣，畫得像一個小白熊，我們班的小朋友有畫得不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上（要給學生另一張紙）。

教師小結：畫云的時候我們可以用輕輕的線條來畫，在板書的“線的變化”下貼有“輕”字的圖片。

2.畫烏云，體驗線條的“重”、“緩”。

師：出示烏云圖片。看，厚厚的烏云飄來了。我們可以用怎樣的線條來畫厚厚的烏云？

生：力氣帶大點。重重的。粗點。顏色深點。

師：請把厚厚的烏云畫下來。

師：大家畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張烏云一圈一圈的，很厚，這張烏云一片一片的，重重疊疊。你們有畫得不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。

教師小結：畫烏云的時候我們可以用重重的線條來畫，在板書“輕”下貼有“重”字的圖片。

3.畫閃電，體驗線條的“急”。

師：轟隆隆，雷聲響，嘩啦啦，閃電亮。（出示閃電圖片）我們可以用怎樣的線條來畫閃電？（折線）誰能把閃電畫得更有力量？（粗線）請你畫一畫有力量的閃電。

師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張閃電像樹根，劃過天空，這張閃電像裂縫，你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。

教師小結：畫閃電的時候我們可以用重重的快速的線來畫。在板書“重”下貼有“急”字的圖片。

4.畫變化的雨點，體驗點和線條的輕重急緩。

師：滴答滴答，下雨了。（出示下雨圖片）我們可以用怎樣的點來畫雨滴？（輕、重、大、小）請把雨點畫下來。

師：大家畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張雨滴大大的，這張雨滴重重的 ，這張雨滴輕輕的。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。

教師小結：畫雨點的時候我們可以輕輕地畫，也可以重重的畫，可以畫空心的，也可以畫實心的。

師：雨點串在一起會變成了什么？（雨絲）雨越下越密了，成了長長短短的細雨絲。還有沒有不一樣的雨絲？（粗的）風呼呼的吹著，細雨絲怎么了？請你畫一畫雨絲。

師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張雨絲細細的，像牛毛，畫的時候用的力氣一定很小，這張雨絲粗粗的，肯定用力畫了，這張雨絲用了波浪線，我猜可能風兒很調皮，吹得雨絲左右搖晃了。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。

教師小結：雨絲可以用輕輕線條的畫，可以用重重的線條畫，也可以用斜斜的線來畫。在板書“折”下面貼有“斜”字的圖片。

師：雨越來越大了，噼里啪啦，雨點打在花瓣上，濺起了一朵朵水花。你可以用怎樣的線條畫水花？請你用我們學過的線條畫一畫水花。

師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的。看，這張水花像小手，這張用到了點和細線，這張水花用到了粗粗的線條。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。

設計意圖：讓學生自由練習，用點和線表現下雨情境中的基本要素。下雨時，不僅有雨點，還有其他天氣變化：天陰了，烏云聚集了，閃電了——所以下雨了不應該僅僅只關注不同的雨點。雨天典型變化圖片的播放，讓學生對雨天變化有所了解。但是這個年齡段的孩子不可能對天氣變化時所有的特征都有所認識，觀察之后還需要有個內化的過程，所以采用老師和學生一起畫雨天的天氣變化，降低了難度。

（三）深入：想雨中情景，說雨中的故事，豐富學生想象力。

創設雨中情境，啟發學生講故事，拓展思維，為學生畫下雨的情境創作準備。

情境：畫下雨天動物和植物的擬人故事。

師：剛才的游戲里我們用變化的點和線畫出了不一樣的雨天天氣變化。

師：現在我們來做第三個游戲，想象畫畫。貼板書“想”。

師：小雨點，沙沙沙，落到花園里，猜猜誰來迎接它了？（畫小花）

師：小花樂得張嘴巴，她在干嘛呢？（蓋上畫了雨的透明的薄膜）喝著甜甜的雨水，真快活。

師：再來猜猜，這朵小花在干嘛？（抽掉教師示范畫的小花，顯示出第二張事先畫好的小花）

師：漂亮小花扭扭腰。再來看看，誰笑了？（抽掉第二張小花，顯示第三張小草）綠色的小草隨風搖。現在請你想一想，下雨了，還有哪些植物特別高興？能學一學它們的動作嗎？

師：植物笑了，動物也樂了。看誰來了？（抽掉第三張小草，顯示第四張小兔）

師：大自然中，還有什么也可以當雨傘。小兔子，撐著傘，走來走去，真快活。左一腳，右一腳，濺起水花笑哈哈。（教師在透明薄膜上畫水花）

師：猜猜它為什么笑了？（抽掉第四張小兔，顯示第五張螞蟻蝸牛）

師：你解釋的真好，那請你們想一想，下雨了，還有哪些動物很開心？

設計意圖：動植物擬人手法的指導練習。一年級的學生，處在“樣式化前期”，美術基礎還是幼兒水平，容易口高手低，表達的時候說得非常到位，一旦動手表現就未必那么回事了。所以在喚醒了學生對雨景的記憶后，就應該安排雨景的具體畫法指導。對于植物而言，擬人的具體手法就是添加表情和動作。表情可以是瞇著眼睛享受雨水的滋潤，也可以張開嘴巴喝著甜甜的雨水——但是教師示范的只是其中一種，其他表情由學生來思考。小花會擁抱，會跳舞——而這些動作靠葉子來完成。教師的表情添畫和不同動作的形象是在引導學生認識到小草，大樹都可以用這種方法來表現。而對于小動物而言可能有趣的就是躲雨的樣子：躲到荷葉下，藏到蘑菇下，還可以用小花做傘擋雨。但一堂課里不可能所有的畫法都示范，這些抽拉的形式會更快更有效。

（四）學生想不一樣的故事，創作一幅獨特的下雨天的畫。

教師發各種彩色幾何形紙片。學生進行創作。

作業要求：畫一畫雨中小花、小草、小動物的可愛模樣。

教師巡回指導，幻燈片放小學生畫下雨天各種題材的作業。

師：有個小朋友就把這開心的小動物，小植物畫下來了，看看她畫了哪些雨中情景。你能不能畫出和她不一樣的雨中情景呢？你想畫什么？下面我們就來畫一畫雨中小動物小植物的可愛模樣，畫好后思考一下，你用了哪些線條和點，為什么這樣用？畫面中哪里與眾不同，最好能給自己的畫取個題目。音樂停止我們就結束。開始吧。

（五）賞佳作，評雨景。

欣賞同學作品，嘗試用點雨線的基礎知識來評價作品。

評價要求：

1.用了哪些點和線，為什么這樣用？

2.小花、小草、小動物哪里最可愛？

3.能給你的作品取個動聽的名字嗎？

4.誰的畫更有下雨天的情境？

師：好，已經有小朋友畫好了，（巡視過程中挑一張好的），我們一起來欣賞一下吧。小作者來介紹一下你的作品，用了哪些點和線條？為什么這樣用？你覺得哪里最與眾不同？想過題目嗎？（介紹好貼到黑板上）你們有沒有畫的不一樣的？請舉手，教師巡視，挑好的6張，展示后貼在黑板上。

設計意圖：這些問題都是針對本課的知識、能力和情感的要求進行講評。

（六）雨景組合會怎樣？拓展思維

1. 把作業排成下雨天。（教師擺）

2.把作業排成雨傘。

3.拓展：給你的作業配兒歌、古詩、謎語等等。

小結：今天我們通過聽雨、看雨、想雨，練習了點和線條的變化。可以用線輕輕的畫，重重的畫，線條可以折，線條還可以產生水花，點和線可以表現很多的景色。

拓展：這么美的畫面要是能配上合適的兒歌，那就更有意境了。下課后和爸爸媽媽一起去找找有關小雨的兒歌，寫到畫面中，比比誰找到的更合適。

最后讓我們看著自己美美的畫面，來唱一唱小雨沙沙。（放音樂，唱兒歌）

設計意圖：組合讓學生看到更大的空間，進一步創意的情景，把美的表現方法不斷地拓展。

七、課后反思

本課教學設計中主體形象的表現側重用擬人化的手法來表現動植物在雨中的不同造型。作為一堂學習點與線的基礎課，最實質性的內容就是掌握點與線的輕重急緩變化，用富有變化的點與線來表現雨中情景。所以教學設計由最初的創設雨中情景為主改成了用觀察比較的方法體驗點與線的輕重急緩為核心。通過這一課的學習，學生的確感受到了點與線的變化，也能嘗試著用富有變化的點與線來表現雨中情景。但是，畢竟只是一年級的學生，40分鐘的一堂課一直在進行觀察、比較、操作，這樣的課堂操練強度是否可以適當弱化點值得我們思考，畢竟孩子們才剛剛進入小學生活。在注重技法指導，強化操作性的基礎上，可能對孩子的情感體驗的關注弱化了。學生在埋頭操練的同時，對煙雨蒙蒙的美景的感悟，對踩著水坑，放聲歡笑的場景的回憶似乎欠缺了些。如果能打破課堂的界限，把教室搬到大自然中，如果能適當加入些情感的體驗，學生在這堂課里的收獲會更完整，更豐厚。

（鄞州區櫟社小學 浙江寧波）

陶育義點評：

本課教學中呂老師采用了“觀察比較”的方法，讓學生充分領悟雨點、雨線的不同造型特點。通過“聽雨”、“看雨”、“想雨”、“畫雨”、“評雨”，開拓了學生的形象思維和創意思維。呂老師緊緊圍繞雨的情景落實點與線的變化規律，在圖形的對話中讓學生感受了視覺的美。課堂中，老師讓學生一開始就動手畫，保持了學生愛玩、愛探究的天性。從隨意地畫，到有變化地畫，再到有情境地畫，三次循序漸進的作業讓學生在實踐過程中，體驗了點、線的表現手法和藝術創意理念。