淺談新課改理念下的初中語文課堂教學

摘要：新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質、業務素質、課程整和能力的提高，是新課程改革能否成功的最關鍵的一點。因此，作為語文教師，我們應：不斷提升教師的素質；營造寬松的學習環境；培養學生自主學習的能力、創新精神的形成；運用信息技術，輔助課堂教學。只有這樣，新課改背景下的語文課堂教學才會成為師生共同發展地嶄新領域。

關鍵詞：初中語文；教學；新課改

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0217—01

隨著新課程改革的實施，語文課堂教學的創新和發展成為一種必然。教師素質的不斷提升；寬松學習環境的營造；學生自主學習能力的培養、創新精神的形成；信息技術的應用是上好語文課的基本前提。關注學生的個性發展，培養全面發展的綜合型人才成為廣大教師的共識。作為語文教師應把握課程改革的真諦，真正成為課堂教學的“組織者”“引導者”，學生真正成為課堂學習的主體。讓他們在語文學習的領域里展翅翱翔，無疑是每位語文教師應該正視并且積極探討、科學解決的重大問題。 我在近幾年的語文課堂教學實踐中，經歷了多次的曲折和反復。從中總結出一些經驗教訓，認識到要讓學生在教學中能真正發揮主體作用，應從以下幾個方面對學生自主學習能力進行培養。

一、營造寬容氛圍，激發學生學習興趣

傳統的學習方式過分強調接受和掌握，學習成了純粹被動接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣。課堂上，教師不妨學會寬容，學會民主，認真對待他們對問題的獨到見解。給學生提供一個質疑討論的空間。如教學《魯提轄拳打鎮關西》這一課時，討論“魯智深該不該打死鎮關西”這個問題時同學們各抒其見：“鎮關西太壞了，打死他是為民除害。”“不應該打死他，違反了法律。”“應該去報警，讓警察抓他”。課堂上不再是鴉雀無聲，不再是教師一個人的表演。寬容民主的課堂氣氛，讓學生敢于說真話，訴真情，表達自己獨到的見解。同學們對語文的學習產生了濃厚的興趣，極大的提高了學生參與學習的積極性。

二、開放、合作、探究的教學氛圍，讓學生成為教學中的主角

新課改背景下的語文課堂教學中學生應當成為師生平等對話的主角，應當強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟；引導學生主動參與，探究發現，在實踐中學習，在合作中學習，在探究、質疑、問難中學習。所以，在教學實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，使學生在學習中學會：1、邊閱讀邊思考，發現問題并提出問題；2、對于提出的問題，共同思考，共同討論，共同解決；3、學會對課文內容提出與眾不同的、新穎的、科學的見解。

例如，在學習《皇帝的新裝》這篇童話體裁的課文時，我大膽地采用了綜合實踐活動課的方式，在課前安排學生仔細認真閱讀課文，并提出以下要求：（1）將這篇童話故事改變成適合表演的劇本。（2）根據自己的想象，對課文進行大膽的改變，可在不違背原意的基礎上增加或刪除部分內容。（3）根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現出來。（4）充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作。為了使學生更好地體驗到創新、競爭、合作、成功的樂趣，我還采取了以小組為單位的競賽形式，最后評比出優勝的一組，進行獎勵。結果，學生的積極性被充分調動起來，學生們先是開會商量，選定、分配好要扮演的角色，討論應當怎樣對課文進行有創意的改編。商量好后，又著手練習表演。不參與表演的同學也主動、熱心地參與討論、改編、排練，并給伙伴們提出意見，收到了合作學習的教學效果，高質量地達到了設定的教學目的。

三、創造機會，逐步提高口頭表達能力與寫作興趣

“聽、說、讀、寫”是學生在語文學習中應當掌握的四大基本技能，可是現在的學生閱讀量少，知識面狹窄，語文基礎相對薄弱，另外羞怯心理也阻礙了他們發展與人交往的能力。閱讀面的狹窄造成了寫作能力低迷不前，給語文教學工作帶來極大的困難。針對這種情況，我選擇了將“提高學生的口頭表達能力與寫作興趣”作為自己教學的突破口。

學生不敢開口“說”，我就想方設法讓他們開口去“說”。每節課中，我都請兩位學生上講臺來做口頭說話訓練五分鐘，并形成了一種制度，在班內輪流著執行了一個學期。只要學生上臺來講，不論好壞，我都適度給予表揚，給予激勵，讓他們有“說話”的信心與勇氣。當學生基本去除“不好意思”的羞怯心理，敢于在大眾面前開口之后，我把目標定在能夠在有底稿的情況下，把故事流暢地表述完整。針對學生的普通話發音、語速、語調、感情、肢體語言等方面進行點評，并對學生的表現給予肯定與鼓勵，讓全體學生在點評之后都有所收獲。

四、運用現代信息技術創設情境教學，加大課堂容量？？？？

初中生年齡小，注意力不夠集中，不能較長時間把注意力集中在課堂上。信息技術集圖形、動畫、聲音、文字等功能為一體，動感強，信息量大。運用信息技術，可輔助課堂教學，激發學生們的學習興趣，加大學生理解文本內容。如七年級下冊《梅嶺三章》的教學，播放激烈的戰斗場面導入，就可收到意想不到的效果。初一的學生年齡偏小，戰斗片具有強大的吸引力，激烈的戰斗場面能迅速激起學生的興趣，當學生看得津津有味時，播放戛然而止，老師提出問題：“同學們想知道陳毅同志是在怎么艱苦的環境下戰斗的嗎？” 很自然地切換到課堂教學，后面的教學就得心應手了。

隨著新理念下課堂教學的改變，語文課堂教學的創新和發展便成為改革的必然趨勢，只有以學生為主體的課堂教學，才能讓他們在語文這片領域里自由的翱翔。回顧這幾年的教學實踐，本人感覺是收獲頗多。我們只要培養了學生的興趣，又使學生具備了科學的學習方法，增強他們的參與、創新意識，新課改背景下的語文課堂教學肯定會成為師生共同發展地嶄新領域。