問渠那得清如許，為有源頭活水來

摘要：實現新課改理念下中學語文作業創新，就是要在于改變以往作業形式單一，效果低下，學生缺乏興趣、負擔過重的情況，建構起與新課改相適應并能有效提高學生學科素養的作業模式。

關鍵詞：作業；創新；新課改

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0170—01

一、作業乃學之大事，不可不察

語文作業就是連接學生課內語文學習和課外語文實踐的重要紐帶。然而，如今很多學校的語文作業多少存在著以下問題：有的隨意布置，知識能力體系相當零亂，還存在嚴重的重復低效問題；有的目的不明，不分對象，全班好中差學生卻做著相同的作業，不能很好地因材施教，也滿足不了學生的個性需求；有的形式和內容都趨于老化，缺乏創新，給學生多年單調的面孔，不能滿足學生的好奇心，學生越做越反感。這些問題都不能很好地體現新課標下語文課程的要求，缺乏創新性、民主性、科學性、趣味性，和大語文觀相去甚遠。作業這個在學習過程中的大事，在相當多的教師眼中，還真的沒有得到重視。因此，中學語文作業的設計的創新性研究顯得極為緊迫，這也是筆者將眼光聚焦于此的原因。

二、欲求清流，還需源頭活水

要實現中學語文作業的創新，首先要更新教師的教育教學觀念，尤其是新課程對語文作業要求的認知，要提升作業的獨立價值觀，拋棄以前只是將作業視為課堂教學附屬品的觀念。其次要著眼于學生良好學習習慣的形成，學生可以通過作業養成良好的生活行為習慣、思維習慣、姿勢習慣等，為以后的終身學習奠定基礎。再者要著眼于提高學生的思維質量，在作業中鼓勵學生主動去發現和探索問題，在探索中體驗成功的喜悅，享受語文的無限樂趣。最后還要著眼于培養和提高學生的各種語文能力，如培養和提高學生的語言表達能力、綜合分析能力、審美能力等。

基于上述理念，借鑒同行好的做法，并結合自己的教學實踐，筆者對語文作業的創新設計試做以下淺顯的分析：

（一）源于課堂又高于課堂的作業創新。

語文作業要源于課堂、源于教材，又要尋求創新，課內得法，課外舉一反三，在豐富多彩的實踐中，提高語文能力，正是此類作業的目標。

1、讓學生參與課堂、延續課堂。課堂在新課改以前，更注重教師教，新課改更要求重視學生的學，那么，作業能在學生參與課堂的行為中起到什么作用呢？這主要依靠創新的預習作業來完成。課堂之后，可以布置讓學生延續課堂的作用，如引導學生拓展課外閱讀，進行對比閱讀和方法遷移，在讀寫實踐中提高語文能力。

2、基于學習文本的寫作練習。這種作業應該是傳統作業上的優勢類型，但要注意依據時代創新。如學戲劇和小說時讓學生編繪連環畫，續寫或縮寫，改編課本劇；學古詩文時引導學生抓住古詩文語言凝練含蓄之處展開想象，改寫成散文；學習寫景的文章，編寫導游詞，組織小導游活動。

3、活動型作業。如在學習了演講稿單元后可以設計演講比賽，學習了詩歌單元后可以設計詩歌朗誦比賽，學習完古典小說單元后可以組織學生編制讀書小報進行交流。

這幾種源于課堂的創新作業設計，是課堂學習的擴展和延伸，學生在學習的過程中，參與其中、樂在其中，加深了對課堂內容的理解和感受，也積累了經驗，提高了語文素養。

（二）豐富生活、思考生活、表達生活的作業創新

1、讀書匯報

課外閱讀是學生課余生活中最貼近語文學習的一部分，也是學生提升自己的語文素養的重要途徑。在設計作業時抓住這點做文章是作業創新的重頭戲，教師應該首先在推薦圖書的環節實現創新，在學生自己推薦的基礎上再加以選擇，就可以喚起學生讀書的熱情。

課外閱讀的作業創新由于加強了學生的自主性、交流性，而又富有創造性性，因此學生興趣會更高。學生在閱讀的交流與展示中中不僅積累了語言素材，夯實了文化底蘊，也增強了自己的動手能力、表達能力等。

2、訪談調查

這類作業可以模擬記者訪談、調查問卷、撰寫調查報告等形式進行，教師可以結合新課程社會綜合實踐課程，讓學生做成綜合實踐小組，確定實踐主題，制定簡單的實踐計劃書，或訪談、或調查，但關鍵要貼近社會、貼近寫作。選擇的訪談調查專題豐富多彩，可以采訪當地的文化屆、經濟界名人，寫成人物傳記。這種作業引導學生廣泛接觸社會，培養學生收集、處理、運用多種信息的能力，在實踐過程中還可培養默契配合的精神，實現了課內外的聯系、校內外的溝通、學科間的融合。

3.旅游筆記

現在一到假期，外出旅游已成為學生假期的重要活動。對此設計的語文作業是使學生脫離淺層旅游，提升學生文化素養的重要途徑。我們可以設計旅游筆記這種作業。教師指導學生在外出前，通過上網查資料、查閱書籍、人物訪談等多種方式，了解旅游地的風土人情與人文歷史。在旅游中也可在家長的幫助下，記錄旅游摘記，拍攝照片、觀察思考。回來后把拍攝的風景照片、在旅游中發生的趣事花絮，及自己的感受，以游記的形式寫下來，編織成旅游筆記，開學進行交流展示。

（三）集體與個性兼具的小組寫作作業

通過學生寫作小組制作自己小組的文學創作書刊和學生個性文集兩種形式可以實現作業的趣味化、個性化。

學生寫作小組可由寫作上不同層次的六到七名學生構成，以構建共同精神家園為目標，每周自定話題或老師指定話題，每人一周輪寫一次，每天小組內部交流寫評語。這樣堅持一學期，就可以在此基礎上制作文學書刊了。

每個學生也可以有自己的個人文集。所有的文章有學生的應試文章、優秀日記、活動稿件等組成，文集題目自擬，裝幀設計自己動手，充分體現了個性化。學生個人文集可以根據年級特點不同，開始可以剪貼圖文、看圖寫話、編故事為主要內容，再到觀察作文和生活日記，最后到各種形式的文學創作。

綜上所述，實現新課改理念下中學語文作業創新，就是要在于改變以往作業形式單一，效果低下，學生作業負擔過重的情況，建構起與新課改相適應并能有效提高學生學科素養的作業模式，讓語文作業的源頭一汪活水，澆灌出語文素養之渠的清澈鮮亮。