淺析中學生寫作能力的培養

摘要：本文主要對中學生在寫作過程中出現的問題以及提高其寫作能力進行探討，用來幫助學生在考試中完成一篇比較高水平的文章。

關鍵詞：中學生；書面表達；策略

中圖分類號：G632.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0141—01

這幾年英語中考試卷的最后一題是一篇作文，要求學生根據提示，或者表格或者圖畫等寫一篇短文，字數80個左右。這樣的題目主要考察學生綜合利用語言的能力。分數為15分，每次分析試卷，學生在這個題目上失分較多。主要因為他們所寫的文章中常常出現以下問題：

一、“漢語”式的英文句子

由于學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“漢語”式英語。例如：

（1）我非常喜歡英語

I very like English

（2）做眼保健操對你的眼睛有好處

Do eye exercises is good for your eyes

二、時態模糊

在學生書面表達中，經常發現有那么多的時態錯誤或者用錯時態，我把它稱為“雜交時態”例如：

a：When I got home，My mother was cook dinner

注：應該用過去進行時態，cook改成cooing

b： She is often watch TV at home in the evening

注：這是一個一般現在時態的句子，應該去掉 “is”，在 “watch”后加 “es”

c： Mr Li teach us English last year

注：應該用過去時態。把“teach”改成 “taught”

三、寫作習慣不良

（1）很多學生往往不審題，不看要求，不注重格式，不分層次，不打底稿，提筆就寫。最終寫偏題，或者漏掉提示要點。

（2）書寫不規范 .學生由于平時不注重書寫的習慣，在寫作文的時候龍飛鳳舞，老師就會看不清楚，弄不明白， 極其影響老師的心情。因此學生得分很少，甚至不得分。

四、要求達不到

作文的字數要求為80個字左右，由于學生的基礎差，絞盡腦汁只能寫出幾句，且漏洞百出， 有的甚至動不了筆。

那么怎樣解決學生在寫作中所出現這些問題呢？通過多年的摸索，我總結以下幾點：

（一）熟悉并掌握五種基本句型

總的說來，英文句子是由五個基本句型構成的。

（1）主語+不及物動詞 I often run

（2）主語+及物動詞+賓語 She likes English

（3）主語+系動詞+表語 He seems happy

（4）主語+動詞+間接賓語+直接賓語 The teacher gives me a toy

（5）主語+動詞+賓語+賓補 Mom asks me to study hard

只要學生熟悉并掌握了這五種基本句型，學生就不會造出“漢語”式的英語句子.當然，老師在平時還要注重要學生多做造句練習。并把學生的錯寫的句子寫在黑板上，讓全班學生分析討論更正。長期這樣練習就可以去掉“漢語”式的英文句子，并且寫出的句子不僅表情達意，還會中規中矩，生動活潑。

（二）重視時態，強加訓練

初中三年要學習并掌握七個時態：一般現在時態；一般過去時態；一般將來時態；現在進行時態；過去進行時態；現在完成時態；過去完成時態。為了讓學生搞懂并且會運用時態，老師就要精講語法，讓學生知道每個時態的定義以及其句型結構，然后編口訣對時態進行歸納總結。因為口訣易上口，也容易記住。通過口訣，學生對時態的句型結構就有了清楚的認識。但還要加強筆頭訓練。當堂布置一些作業訓練時態，當堂做，面批面改。不斷的總結，不斷的練習，為寫作打下夯實的基礎。

（三）培養良好的寫作習慣

（1）習慣是養成。我經常要求學生書寫規范，注意連寫，并時常搞書法比賽，讓全班同學都參加評比，看誰的書法最好，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。

（2）仔細審題。我要求學生通讀題材中的每一提示，仔細觀察所給的每一張圖，從而明確文章的中心思想，判斷作文的類型，特點，了解作文的重點內容， 進而確定文章的人稱，時態，力求寫作切中題意。以免寫偏題。

（3）充分利用一些過渡詞， 這樣就是文章條理清楚，通順自然，全文就會結構緊湊，令人賞心悅目。

例如：firstly， secondly， thirdly， for instance . at last ， however， What’s more， to one’s opinion. in a word ， and so on..等詞

（4） 檢查定稿。仔細檢查是否所有提示都沒有漏掉，字數是否達到要求，重點檢查句子是否通順，人稱，時態是否正確，單詞拼寫是否有錯誤等。然后定稿

“冰凍三尺非一日之寒”，學生能在有限的時間內完成一篇好文章是要經過一個長期訓練的。所以教師必須在平時就加強練習。可以采取以下辦法：

縮寫：學生所學的課文中有很多比較長的文章，首先就要求學生熟讀課文，抓住文章主要內容和脈絡進行縮寫。這樣既有助加深學生對課文的理解，又讓學生進行了概括性的寫作訓練。

仿寫：以教材為根本，根據所學內容，結合學生自身情況進行寫作。要求學生切忌生搬硬套，語句要通順，并符合英語表達習慣。這種方法能使學生積累很多很多材料，也會激發學生對寫作的興趣。

改寫：依附教材，根據其內容進行改寫。例如改人稱，改時態。這種訓練方法很簡單，學生寫起來容易上手。

多記多背：“讀書破萬卷下筆如有神”教師平時就要求學生多背文章，多記好句子。學生記得多，在寫作的時候就可以把所記的句子運用在文章中。這就叫著活學活用。

總而言之。 學生的寫作能力的提高不是一天兩天的事。不僅需要教師正確的引導，還需要學生持之以恒的訓練。只有這樣，學生才能在中考中取得優異的成績；只有這樣，學生才能實現他們的夢想。