高中物理設(shè)問式教學(xué)方法淺析

摘要：教學(xué)問題的設(shè)計(jì)直接影響物理課堂教學(xué)的有效性。本文從“高中物理設(shè)問式教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的原則；高中物理設(shè)問式教學(xué)方法的實(shí)施”兩大方面論述了如何在物理教學(xué)中進(jìn)行設(shè)問式教學(xué)

關(guān)鍵詞：高中物理；設(shè)問式教學(xué)；原則；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0121—01

一、高中物理設(shè)問式教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的原則

設(shè)問式教學(xué)的開展，在于問題設(shè)計(jì)要面對(duì)全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)，以有效性為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。據(jù)此，在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)中，需要基于科學(xué)性、針對(duì)性和基礎(chǔ)性的原則，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行囊括，進(jìn)而在問題的探究中，實(shí)現(xiàn)良好的物理教學(xué)。同時(shí)，高中物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，問題的設(shè)計(jì)要源于該教學(xué)理念，這樣才能突出設(shè)問式教學(xué)的真正價(jià)值。

（一）問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性

問題源于課本，但要適應(yīng)于學(xué)生。于是，問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性是強(qiáng)調(diào)教師素養(yǎng)的重要方面。問題設(shè)計(jì)要是科學(xué)的，也就是問題的素材內(nèi)容要是真實(shí)地，不能與課本知識(shí)想違背。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)是項(xiàng)技術(shù)活，其強(qiáng)調(diào)教師的立足面廣，要基于學(xué)生的需求，以及教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行各元素的綜合，進(jìn)而形成科學(xué)有效的教學(xué)問題。并且，科學(xué)的問題是有助于學(xué)生思想能力的培養(yǎng)，尤其是物理素養(yǎng)和科學(xué)思想，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方面。

（二）問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性

問題源于課本，但又要適當(dāng)?shù)母哂谡n本，要注意問題的階梯性。在問題設(shè)計(jì)中，問題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性非常關(guān)鍵。設(shè)計(jì)問題過難，無法形成有效地教學(xué)效果；問題過易，學(xué)生缺乏探究性和好奇性。于是，教師的問題設(shè)計(jì)要遵循“基礎(chǔ)性”原則，旨在突出課本知識(shí)，進(jìn)而在問題的探討中，進(jìn)行知識(shí)的拓展，循序漸進(jìn)，這樣才符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（三）問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性

設(shè)問式教學(xué)需要緊緊圍繞于教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的、強(qiáng)調(diào)性的，對(duì)問題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)方式，旨在通過實(shí)際的問題談?wù)摚瑏碇赋鰧W(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，以及需要改進(jìn)的若干方面。這點(diǎn)也是設(shè)問式教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善。

二、高中物理設(shè)問式教學(xué)方法的實(shí)施

基于設(shè)計(jì)問題的方式，在一定程度優(yōu)化了傳統(tǒng)的物理教學(xué)。針對(duì)問題設(shè)計(jì)的三大原則，在進(jìn)行問題式教學(xué)中，問題的元素要源于課本和生活，以及物理實(shí)驗(yàn)，這是做到問題科學(xué)性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性的重要舉措 。同時(shí)，在問題式教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)性，于是關(guān)于和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，是實(shí)施該教學(xué)方法的重要方面。

（一）立足于教材、貼近生活，有效設(shè)計(jì)教學(xué)問題

高中物理設(shè)問式教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)需要立足于教材，把知識(shí)點(diǎn)融合于問題之中，這是最好的問題設(shè)計(jì)效果。在立足教材的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，也是問題設(shè)計(jì)的重要元素，基于高中生好奇心強(qiáng)、探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，問題可以偏向于該方面，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而避免學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的不配合，出現(xiàn)教師“自問自答”的尷尬局面。例如：教師在《彈性勢(shì)能與彈簧型變量的關(guān)系》的教學(xué)中，教師的教學(xué)問題，既要立足于教學(xué)內(nèi)容，又可以貼近實(shí)際生活，把問題設(shè)置的更接近學(xué)生的實(shí)際生活，這是物理教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的重要表現(xiàn)。教師的問題可以設(shè)置如下：問題1：大家都玩過彈簧吧，你們發(fā)現(xiàn)彈力與彈簧伸縮量有什么關(guān)系啊？問題2：你在用力壓縮的過程中，你做的功轉(zhuǎn)化到了哪里呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究。問題3：在壓縮彈簧中，彈簧具備了彈性勢(shì)能，那怎么進(jìn)行計(jì)算呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手探究的積極性。

這種探究性的問題設(shè)計(jì)，不僅把課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了囊括，而且把學(xué)生的好奇心和積極性有效地調(diào)動(dòng)起來了，使得設(shè)問式教學(xué)，師生雙邊的教學(xué)角色，得到了有效地體現(xiàn)，這點(diǎn)非常的關(guān)鍵。

（二）基于物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合理地問題設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是高中物理的重要組成部分，基于物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，是兼顧物理各知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要方式。在物理實(shí)驗(yàn)的方式，可以帶給學(xué)生更直接、更有效的問題，學(xué)生在感性的認(rèn)知下，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為知識(shí)被儲(chǔ)存下來。物理教學(xué)是理論與實(shí)驗(yàn)的貫穿，也就是說，基于物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，無疑是兼顧教學(xué)各環(huán)節(jié)的重要舉措。例如：教師自由落體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生親身的體驗(yàn)重力加速，教師可以做如下的物理實(shí)驗(yàn)：教師把裝有雞蛋的泡沫懸掛于高處。教師在釋放之前，可以問學(xué)生，雞蛋會(huì)摔碎嗎？，在學(xué)生的短暫討論之后，教師放開手中線，讓雞蛋進(jìn)行下落，驗(yàn)證學(xué)生的猜想或預(yù)感，這種基于實(shí)驗(yàn)的問題創(chuàng)設(shè)，在于問題的吸引性和可操作性，這樣在一定程度上激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，有助于課堂教學(xué)的全面開展。

三、結(jié)語

基于上述，我們知道：基于設(shè)問式教學(xué)，在一定程度上優(yōu)化了高中物理教學(xué)，尤其是教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，立足于教材、貼近于生活，使得教學(xué)更加的豐富，并迎合了學(xué)生的個(gè)性需求。所以，在課改的大潮中，落實(shí)好設(shè)問式教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化其有效教學(xué)效果的重要方面。 同時(shí)，物理教學(xué)是一門理論與實(shí)踐性的課程，基于設(shè)問式教學(xué)模式，在一定程度上兼顧了這兩點(diǎn)，這無疑是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化、改革，會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。